【文章內(nèi)容簡介】 土》，我在課堂上提了一個(gè)問題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆?。我?dāng)時(shí)聽了有點(diǎn)生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒有把握好課文，而是思維的定勢(shì)，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!小學(xué)六年級(jí)語文教師隨筆3語文教師在課改的新形式下要構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)的教育教學(xué)理念，袁振國著的《教育新理念》一書中說：教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用，只不過有些人比較明確，有些人比較模糊……對(duì)于在有組織、有目的的教育系統(tǒng)中專門從事教育工作的人員來說，具有明確和先進(jìn)的教育理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。教育理念一旦形成，就會(huì)成為相對(duì)穩(wěn)定的精神力量，它會(huì)影響一名教師如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系，如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾等等。因此，在語文教學(xué)中語文教師不斷吸取學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。一、語文教學(xué)要有發(fā)展創(chuàng)新的理念時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，語文教學(xué)也要隨之發(fā)展。語文教學(xué)只有逗號(hào)，沒有句號(hào)。語文教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不囿于理論的束縛，要順應(yīng)教學(xué)實(shí)際，就問題掌舵自己的教學(xué)方向，把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不斷深入研究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程的性質(zhì)、地位、基本理念、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等提出了一整套的改革方案。這就為語文的教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的背景，讓語文老師游刃有余地摒棄傳統(tǒng)陳舊的，桎梏學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)痼疾。從而根據(jù)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，改變自己因固有的一些教學(xué)理念，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的觀念，科學(xué)地發(fā)展地對(duì)待學(xué)生的發(fā)展變化，靈活對(duì)待自己的教學(xué)課堂，形成切實(shí)的、具有可操作性的形式多樣的教學(xué)模式。山東兗州一中，杜郎口等學(xué)校的“高效課堂”為當(dāng)今的教學(xué)改革注入了新鮮血液，讓人為之一振。而對(duì)他們的科學(xué)高效的教育經(jīng)驗(yàn)，我們教師更要重新思考自己的教學(xué)，自己的課堂。在回顧與展望中，語文教師不能懈怠，不能原地不動(dòng)，固執(zhí)地停留在原有的教學(xué)狀態(tài)中，而是熱情地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自信的創(chuàng)新發(fā)展自己的語文教學(xué)，形成一條適合實(shí)際有自己特色的語文教學(xué)改革之路。二、語文教學(xué)要有放手舍得的理念我們的教師一貫地給學(xué)生灌輸知識(shí)，追求成績的優(yōu)秀，常常不顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，只覺得聽話的學(xué)生，才是好學(xué)生，用一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂需要改革的今天，語文教師應(yīng)該率先擔(dān)負(fù)起解放學(xué)生個(gè)性的責(zé)任，讓學(xué)生自由呼吸新鮮空氣，開創(chuàng)一個(gè)民主熱烈的環(huán)境氛圍。做為語文教師，要轉(zhuǎn)換思想，掙脫束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的繩索，大膽地把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，使學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無限的潛能。做為語文教師要樹立放手舍得的觀念，要敢于舍棄自己的權(quán)威，才能得到學(xué)生健康的成長。舍棄自己的主角地位，才能得到學(xué)生的自主真實(shí)的展現(xiàn)。勇于放手，讓學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，尋求解決問題的規(guī)律及方法，這才是老師成熟睿智的最佳選擇。拋棄所有的擔(dān)心憂慮，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力、合作探究學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及表達(dá)能力都在學(xué)習(xí)交流中提高。能力，是建立在方法、過程、結(jié)果之上的產(chǎn)物。沒有伸手可得的能力，也沒有“守株待兔”式的能力，只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的艱辛和快樂，才能提高學(xué)生的能力。因此，語文教師要開放教學(xué)，要勇于將學(xué)生放進(jìn)煉鋼爐里燃燒，只有千錘百煉之后，才能錘煉出堅(jiān)硬的鋼鐵!也要毫不猶豫地將學(xué)生放在大風(fēng)大浪里拍打，只有千淘萬漉之后，才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子。讓學(xué)生人人成為一塊好鋼，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為閃亮的金子，正是語文老師義不容辭的重任。當(dāng)然在放手舍得的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤、失敗，但是不要怕，只要及時(shí)地改進(jìn)，及時(shí)地匡正，就會(huì)推動(dòng)老師和學(xué)生地共同發(fā)展，讓老師和學(xué)生共同收獲教學(xué)和學(xué)習(xí)的快樂?？傊Z文教師要具有放手舍得的意識(shí)，要開動(dòng)腦子展開手腳，琢磨出適合學(xué)生“學(xué)得最好”的課堂境界。三、語文教學(xué)要有激勵(lì)評(píng)價(jià)的理念不得不承認(rèn)，語文教師在課堂教學(xué)、作文作業(yè)批改的重負(fù)下沒有了激情，有的只是冷漠。機(jī)械地工作，日復(fù)一日重復(fù)知識(shí)的講解。如此沉悶乏味的工作狀態(tài)，又怎能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?心態(tài)決定一切，語言教師的良好心態(tài)更是做好教學(xué)工作的重要因素之一。和學(xué)生朝夕相處，必須以樂觀積極昂揚(yáng)的情緒感染學(xué)生。感染學(xué)生的最佳渠道就是激勵(lì)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中，語文教師要有意識(shí)地建立激勵(lì)評(píng)價(jià)的39。理念，并深入到培養(yǎng)教育學(xué)生的各個(gè)角落中。激勵(lì)評(píng)價(jià)要針對(duì)不同資質(zhì)、不同內(nèi)容的激勵(lì)評(píng)價(jià)語言，從而觸動(dòng)學(xué)生的價(jià)值情感，活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極自主學(xué)習(xí)。激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅運(yùn)用于課堂教學(xué)，而且貫穿在語文作業(yè)、作文批改中。批改不只是指出錯(cuò)誤和問題中，更多的是教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。摯愛、尊重、信任的情感和耐心、用心的態(tài)度都是通過激勵(lì)評(píng)價(jià)傳輸給學(xué)生，使學(xué)生每時(shí)每刻都有高昂的學(xué)習(xí)熱情，更有無窮的學(xué)習(xí)干勁。激勵(lì)評(píng)價(jià)是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，它如指航燈一樣，引領(lǐng)學(xué)生駛向快樂學(xué)習(xí)的海洋。在教育教學(xué)改革進(jìn)程中，語文教師要不斷更新、拓展、升華自己的教育教學(xué)理念，然后去體驗(yàn)、去力行，不斷采取靈活的方式方法，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。我們的語文教師要做課改實(shí)踐方法的思想者，也要做解放理念的行動(dòng)者。自此不再為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的矛盾而困惑，而是探索出一條內(nèi)涵深刻、新穎多樣的語文教學(xué)之路。小學(xué)六年級(jí)語文教師隨筆4遷移規(guī)律對(duì)于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，教師在閱讀教學(xué)時(shí)“舉一”，學(xué)生在完成單元任務(wù)時(shí)“反三”，可有效提高語文教學(xué)效果。但是運(yùn)用遷移規(guī)律必須重視通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確具體的遷移方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，從而遷移出新知識(shí)，提高觀察、分析、思維、概括能力。此外，還需要消除學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負(fù)遷移，提高遷移效果。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。舉一反三，觸類旁通，這就是學(xué)習(xí)的遷移。如何運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)見解。一、深入研究教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)遷移的方向。要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究課文的教學(xué)要求在全冊(cè)教材乃至整套課本中的位置，研究這組課文傳授的知識(shí)點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中所承擔(dān)的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個(gè)“全局”，就能明確這一篇課文與前后課之間在教學(xué)目標(biāo)上的相互聯(lián)系，這樣在授課前就能自覺地做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的遷移，并為再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，完成知識(shí)的縱向遷移。運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是所謂縱向遷移。語文課上學(xué)的課文在內(nèi)容上雖然沒有什么大的聯(lián)系，但是在語文知識(shí)和語文能力上的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)新課文時(shí)，要善于尋找新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。三、舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移。學(xué)生在一篇課文中學(xué)到學(xué)習(xí)方法，如果在新的情境中不能夠加以運(yùn)用，其實(shí)這些知識(shí)并沒有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運(yùn)用這些知識(shí)或方法來解決新的問題，也就是說實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，這樣學(xué)到的知識(shí)才有意義。教師必須樹立這樣一種意識(shí)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法，不能僅僅滿足于教過學(xué)過，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練一練，使學(xué)生能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。掌握學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學(xué)中，就是要教會(huì)學(xué)生把某節(jié)課上、某篇課文中、某次練習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)亍㈧`活地運(yùn)用到其他場合中。這樣，就達(dá)到了語文教學(xué)的最終目標(biāo)、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫。所以我們語文教師應(yīng)該充分重視和利用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在提高效率的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在知識(shí)激增和信息革命的今天，知識(shí)的遷移更有著它的重大意義，學(xué)生能否將學(xué)到的知識(shí)技能成功地遷移到新的情境、新的課題，已經(jīng)成為衡量學(xué)生智力和能力是否得到發(fā)展與提高地重要標(biāo)志?？鬃诱f過：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”遷移是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)途徑之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，應(yīng)該是語文教育的靈魂。“為遷移而教”是有效教學(xué)的一條重要原則：“不需要教”是教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，是教師實(shí)現(xiàn)“教”且為了最終“不教”的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)六年級(jí)語文教師隨筆5作為一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神如何才能充分