【正文】 一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學生學習用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學習的，教學時呈現(xiàn)“56247。8”的計算思路，留出空白讓學生獨立嘗試計算“56247。7”，再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49247。7”“27247。9”，放手讓學生提出問題并解決問題。通過以上教學，使學生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計算技能。（三）教學目標學會利用9的乘法口訣求商。能比較熟練地進行除法的求商。進一步發(fā)展學生解決問題的能力。（四）教學重點難點學會利用9的乘法口訣求商。進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問題的能力。二、說教法學法利用已有知識，幫助學生理解算理，讓學生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。重點突出學生的自主學習和獨立思考，教師要扮演好引導者的角色，把探究的機會留給學生。通過多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。三、說教學過程（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊組織口算練習。455879947368958878369967組織將口訣補充完整。（）八五十六三（）二十一六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八（復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商作鋪墊。）（二）自主探究例1，獨立求商。談話，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學問題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？教學例1（1）出示教材中的主題圖，引導學生觀察請大家仔細觀察這幅圖，誰來說說他們遇到了什么問題？（2）引導學生解決該問題，并列出算術：這個問題大家能幫明明解決嗎？應該怎樣列式？板書：56247。8（3）引導學生得出除法的商，并讓學生表達出自己的想法：56247。8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？讓學生計算出商，先和同桌進行交流，再說出自己的想法，因為七八五十六，所以56247。8=7，多讓一些學生起來說說想法。板書56247。8=7（4）引導學生解決另一個問題。圖中，一個小朋友還提出了另外一個問題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學生獨立列出算式，自行得出答案。說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。小結：在今天的學習中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結果了。（三）、學習效果測評。引導學生完成教材第49頁“做一做”，要求學生獨立計算，再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。引導學生完成教材第50頁第2題。（通過練習鞏固用乘法口訣求商）二年級數(shù)學《9的乘法口訣》說課稿5一、教學設計理念，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學。通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。二、教學內(nèi)容簡析：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》。：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和28的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入。接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的17題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。(2)通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：(一)自主探究，編制口訣這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數(shù)學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。這時有了編制28的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。總結出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。二年級數(shù)學《9的乘法口訣》說課稿6一、教學目標：知識與技能：掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。過程與方法經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣蘊涵的規(guī)律。情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過程中獲得成功得體驗，提高學習興趣增強學習信心二、教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。三、教學準備課件、練習紙四、教學過程：情境導入課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數(shù)學信息？生1：有9條船生2：每條船上有9個人。師：能提出什么數(shù)學問題？生3：一共有多少人？師：誰能列出算式？生4：99＝81。師：怎么算的？生4：9個9是81。九九八十一。師：今天我們就來研究九的乘法口訣。（板書）。編口訣將書本84頁的口訣編完整。時間為2分鐘。展示，并讀一讀。師問：三九二十七是怎么編出來的？生1：在二九十八的基礎上再加九。指名再講。師：有沒有不一樣的方法？生2：在四九三十六的基礎上減去一個九。師：還有什么想說的？生3：在四九三十六的基礎上再加上九，就是五九四十五。繼續(xù)編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。學生報，師板書：一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一師問：四九三十六表示什么意思？指名說，同桌之間說一說其他的口訣表示的意思。找一找口訣的規(guī)律。靜靜地獨立地想一想。小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了哪幾條規(guī)律。匯報：生1：積是一個比一個大九。師：你知道為什么會大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說？生1：一個比一個少九。生2：積的十位上的數(shù)字一個一個大1。師：橫著看呢？生3：十位加個位是九。師：你能舉個例子嗎？師：積的十位上的數(shù)字和第一個因數(shù)比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生4：積十位上的數(shù)字比第一個因數(shù)少1。生5：積個位上的數(shù)字和第一個因數(shù)加起來的和是10。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記口訣。課件播放記口訣的手指游戲。指名背一背口訣。練習轉盤游戲看圖編乘法算式。全課小結師：假如今天回家，你爸爸媽媽問你學了什么？你準備怎么說？五、布置作業(yè)（略）中午作業(yè)回家作業(yè)六、教學反思：有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學學習的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的，真正目的而是讓學生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當中。在分析口訣的時候，我縱向呈現(xiàn)口訣，學生通過比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結合練習3的表，圈出9的倍數(shù)，把口訣中的積用數(shù)字的形式出示，學生通過引導交流討論，發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當你分不清69的積是54還是45時，可以這樣推算：6個9的積比60少6，所以69的積應該是54。這樣讓學生不僅建立了9的倍數(shù)模型，而且培養(yǎng)了學生探究的習慣、思考的習慣和學習數(shù)學的興趣。【二年級數(shù)學《9的乘法口訣》說課稿】相關文章：1.《9的乘法口訣》數(shù)學說課稿3.《9的乘法口訣》的說課稿5.《9的乘法口訣》小學二年級數(shù)學說課稿《9的乘法口訣》的說課稿《6的乘法口訣》說課稿《9的乘法口訣》教學反思第二篇：《9的乘法口訣》的說課稿《9的乘法口訣》的說課稿《9的乘法口訣》的說課稿1一、教學設計理念1. 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學。通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。2. 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。3. 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。二、教學內(nèi)容簡析1. 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》。2. 知識基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和28的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入。接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的17題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：(一) 自主探究，編制口訣這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數(shù)學的無處不在，第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。這時有了編制28的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流?？偨Y出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終?！?的乘法口訣》的說課稿2一、教材分析9的乘法口訣是在學生已學會2—8的乘法口訣的基礎上學習的。這部分內(nèi)容主要是引導學生通過觀察獨立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口訣。在計算上讓學生利用已有的知識經(jīng)驗和計算經(jīng)驗獨立完成，并逐步增強自主學習的意識和能力，積極主動參與學習的全過程。（一）教材內(nèi)容：《義務教育課程標準試驗教科書》二年級數(shù)學上冊75—76頁。（二）教學目標：知識與技能：掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。過程與方法：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，探索9的乘法口訣的規(guī)律。情感與價值觀：在編寫口訣和探索9的乘法中的積的規(guī)律的過程中獲得成功體驗，提高學習興趣增強學習信心（三）教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。（四）教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。本節(jié)課突破重難點的關鍵是：讓他們學會用遷移類推的思想去觀察、思考、探究和解決問題。