【正文】 、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分：能力目標(biāo)、能根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實驗的方法判斷 物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。情感目標(biāo)、能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果知識目標(biāo)、通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識；初步了 解到在物體大?。w積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。在物 體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。三 教學(xué)重、難點：學(xué)生獨立設(shè)計實驗，科學(xué)、實事求是的描述實驗想象。讓學(xué)生知道影響 物體在水中沉浮的因素。用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。四教學(xué)設(shè)計針對以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)策略（一）談話導(dǎo)入，引出課題出示一塊木頭和一塊石頭，讓學(xué)生觀察，如果把它們放在盛有水的水槽中,會發(fā)生什么現(xiàn)象?老師邊做實驗邊講解：把木塊放在水中，它會漂在水上或浮在水面上，這種現(xiàn)象叫“浮”。把石塊放在水中，它會沉入水底，這種現(xiàn)象叫“沉”。由此引出課題浮與沉。（二）動手操作，獲得新知。這是本課的中心環(huán)節(jié)，因為新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，就是以學(xué)生的親自參與動手為主線，通過活動組織課堂教學(xué)，所以這部分我引導(dǎo)孩子們自己設(shè)計實驗用磁鐵去試一試，使學(xué)生獲得生動具體的感性認(rèn)識，并逐步形成理性認(rèn)識。為了抓住重點，突破難點，我是這樣安排兩個實驗的。第一個實驗；通過實驗來判斷物體的浮沉我先請學(xué)生猜想課前準(zhǔn)備好的這些物體，哪些物體放入水中會浮起來，那些物體會沉入水中？在學(xué)生經(jīng)過了充分猜想之后，引導(dǎo)學(xué)生明確要通過實驗來驗證自己的猜想是否正確在實驗前，首先讓學(xué)生思考實驗時的注意事項，主要有三點: 1由組長分工，依次進行，每人至少操作一種物體的實驗，其于的人仔細(xì)觀察。2 實驗時要注意，物品放入水中時要輕拿輕放，防止水濺出。記錄員及時做好記錄，物體是沉是浮就在對應(yīng)的表格里打?qū)?，在實驗的過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實記錄下來。學(xué)生分組實驗，實驗完畢后找學(xué)生匯報實驗結(jié)果。(三)建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系。根據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推測物體的沉浮和什么有關(guān)系。這一過程共分兩步： 第一步 教師實驗學(xué)生觀察第二步 學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，小組討論總結(jié)物體沉浮和什么有關(guān)系。這兩個實驗我是這樣做的 實驗一方案1：選擇大小相同的3個小玻璃瓶，里面裝有不同重量的水，按由輕到重順序依次放入水中，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？方案2：取三個大小相同，重量不同的小球。按由輕到重順序依次放入水中，看小球的沉浮與它的重量是否有關(guān)？ 實驗二方案1：取三個大小不同，重量相同的正方體，按由大到小的順序依次放入水中，看小正方體的沉浮是否與它的大小的有關(guān)。方案2：選擇兩個同樣的鞋油皮，一個卷起，一個展開，大小不同，但重量相同，依次放入水中，看鞋油皮的沉浮是否與它的大小有關(guān)。通過觀察實驗，學(xué)生討論最后得出結(jié)論： 物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。最后根據(jù)學(xué)生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。四、課外拓展——收課不收思對于物體的沉浮還有許多秘密，到底與物體的材料，水等方面有沒有關(guān)系呢？希望大家回家后能利用身邊的物體像今天這樣去研究該問題，下節(jié)課時同學(xué)間互相交流自己研究的結(jié)果。本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學(xué)生之間的交流合作?！陡∨c沉》說課稿九汲小學(xué)：張靜第四篇：沉與浮說課稿沉與浮說課稿沉與浮說課稿1一 說教材這節(jié)課的教材選自大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計了“感知浮力”的體驗活動，讓學(xué)生親身感受浮力的存在。接著又通過實驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用和拓展，讓他們設(shè)法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見學(xué)生的視野從課堂引入生活實際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。二、說教學(xué)對象三年級學(xué)生接觸實驗探究比較少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測和事實對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷一個個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到自己的科學(xué)認(rèn)識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。三、說教學(xué)目標(biāo)通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生對實驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過改變這些條件來控制物體的沉浮。繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，合作交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點、難點(1)、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。(2)、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備水槽 泡沫板 鉤碼 測力計 橡皮泥 雞蛋 乒乓球 水 玻璃杯及課件四、說教法學(xué)法根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課應(yīng)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方法，同時綜合運用討論法、實驗法、探究研討法等多種教學(xué)方法。學(xué)生主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)流程（略）沉與浮說課稿2一、說教材：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認(rèn)識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。、難點教學(xué)重點了解物體的沉浮現(xiàn)象。教學(xué)難點學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果?！毒V要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號筆。二、說教法在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法觀察指導(dǎo)法針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。教師通過敏銳地觀察能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導(dǎo)。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。三、說學(xué)法《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學(xué)法有：操作法這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。體驗交流法在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。四、活動流程猜測活動(指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉?哪些會浮?)剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。操作活動(指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。認(rèn)識活動(指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。記錄活動(指導(dǎo)語：哪些東西會下沉?哪些東西會上浮請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。)通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。分類活動(指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。)分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。交流總結(jié)活動(指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。延伸活動：(請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底?哪些東西會浮上水面?并說說它們沉、浮的原因。)在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。五、教學(xué)反思：，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。，從而增強了活動的目的性。，孩子沒能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。，并及時引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。沉與浮說課稿3尊敬的各位評委老師：大家上午好。我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號考生。我今天的說課題目是《沉與浮》，下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸六個方面展開我的說課。一、說教材《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進行感知，萌發(fā)對科學(xué)實驗的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進行分類，并可以利用“”和“”來進行記錄。情感目標(biāo)：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動我設(shè)立了如下教學(xué)活動重難點：活動重點：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進行分類。活動難點：可以利用“”和“”進行記錄。二、說幼兒情況在活動中，我們不僅要對教材進行分析，還應(yīng)該對幼兒進行分析，這樣才保證因材施教。接下來我將對幼兒情況進行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發(fā)展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設(shè)計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學(xué)會如何利用簡單常見的材料，進行有趣的科學(xué)游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進行記錄表達。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗與認(rèn)識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲的方式引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。三、說活動方法《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！被顒又薪處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進行活動的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經(jīng)驗。四、說活動準(zhǔn)備著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境?！币虼?，本次活動我做了如下準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。五、說活動過程活動過程是一個活動最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程分為如下五個部分：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣本環(huán)節(jié)我會通過設(shè)計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語，導(dǎo)出沉浮材料，讓幼兒初步認(rèn)識沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過有趣的談話方式，讓幼兒對接下來的活動充滿期待。（二）大膽猜測，初步感知在本環(huán)節(jié)，我會通過以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶ǎf出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進入水中的現(xiàn)象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。（三）認(rèn)識沉浮，進行記錄在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀察并認(rèn)識“鑰匙實驗”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識理解“”和“”符號的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢“”？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進行記錄，從而加深幼兒對實驗的