【正文】 兒提供了一個(gè)寬松的思維環(huán)境，讓幼兒不僅自己動(dòng)手操作，還用語(yǔ)言說(shuō)。（七）延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒回家找一找家里哪些東西能浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。第四篇：浮與沉說(shuō)課稿《浮與沉》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《浮與沉》?！陡∨c沉》是冀教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。一、教材分析本課在學(xué)生已有日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。本課需要學(xué)生形成科學(xué)概念主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：一是物體在水中是沉還是浮與物體的重量和體積有關(guān)。二是體積相同的物體，輕的比重的浮的可能性大；重量相同的物體，大的比小的浮的可能性大。三改變物體在水中的沉浮。二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個(gè)部分：能力目標(biāo)、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見(jiàn)材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷 物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類(lèi)。情感目標(biāo)、能意識(shí)到“集思廣益”把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果知識(shí)目標(biāo)、通過(guò)自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)；初步了 解到在物體大小（體積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來(lái)。在物 體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來(lái)，小的容易沉下去。三 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。讓學(xué)生知道影響 物體在水中沉浮的因素。用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。四教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略（一）談話(huà)導(dǎo)入，引出課題出示一塊木頭和一塊石頭，讓學(xué)生觀察，如果把它們放在盛有水的水槽中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?老師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解：把木塊放在水中，它會(huì)漂在水上或浮在水面上，這種現(xiàn)象叫“浮”。把石塊放在水中，它會(huì)沉入水底，這種現(xiàn)象叫“沉”。由此引出課題浮與沉。（二）動(dòng)手操作，獲得新知。這是本課的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樾碌目茖W(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“活動(dòng)”為載體的基本理念，就是以學(xué)生的親自參與動(dòng)手為主線，通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)，所以這部分我引導(dǎo)孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用磁鐵去試一試，使學(xué)生獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷物體的浮沉我先請(qǐng)學(xué)生猜想課前準(zhǔn)備好的這些物體，哪些物體放入水中會(huì)浮起來(lái)，那些物體會(huì)沉入水中？在學(xué)生經(jīng)過(guò)了充分猜想之后，引導(dǎo)學(xué)生明確要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確在實(shí)驗(yàn)前，首先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，主要有三點(diǎn): 1由組長(zhǎng)分工，依次進(jìn)行，每人至少操作一種物體的實(shí)驗(yàn)，其于的人仔細(xì)觀察。2 實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物品放入水中時(shí)要輕拿輕放，防止水濺出。記錄員及時(shí)做好記錄，物體是沉是浮就在對(duì)應(yīng)的表格里打?qū)Γ趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢后找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三)建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系。根據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推測(cè)物體的沉浮和什么有關(guān)系。這一過(guò)程共分兩步： 第一步 教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察第二步 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組討論總結(jié)物體沉浮和什么有關(guān)系。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我是這樣做的 實(shí)驗(yàn)一方案1：選擇大小相同的3個(gè)小玻璃瓶，里面裝有不同重量的水，按由輕到重順序依次放入水中，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？方案2：取三個(gè)大小相同，重量不同的小球。按由輕到重順序依次放入水中，看小球的沉浮與它的重量是否有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)二方案1：取三個(gè)大小不同，重量相同的正方體，按由大到小的順序依次放入水中，看小正方體的沉浮是否與它的大小的有關(guān)。方案2：選擇兩個(gè)同樣的鞋油皮，一個(gè)卷起，一個(gè)展開(kāi)，大小不同，但重量相同，依次放入水中，看鞋油皮的沉浮是否與它的大小有關(guān)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論最后得出結(jié)論： 物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。最后根據(jù)學(xué)生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。四、課外拓展——收課不收思對(duì)于物體的沉浮還有許多秘密，到底與物體的材料，水等方面有沒(méi)有關(guān)系呢？希望大家回家后能利用身邊的物體像今天這樣去研究該問(wèn)題，下節(jié)課時(shí)同學(xué)間互相交流自己研究的結(jié)果。本課我以人文主義理念展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過(guò)程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作?！陡∨c沉》說(shuō)課稿九汲小學(xué)：張靜第五篇：沉與浮說(shuō)課稿沉與浮說(shuō)課稿沉與浮說(shuō)課稿1一 說(shuō)教材這節(jié)課的教材選自大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進(jìn)一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計(jì)了“感知浮力”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受浮力的存在。接著又通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用和拓展，讓他們?cè)O(shè)法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見(jiàn)學(xué)生的視野從課堂引入生活實(shí)際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類(lèi)對(duì)浮力的作用。二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究比較少，但對(duì)于“沉與浮”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋?zhuān)瑥膶?duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)和事實(shí)對(duì)比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證，矛盾與思考、疑問(wèn)到探究、意識(shí)到自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，合作交流的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)、對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。(2)、對(duì)怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。教學(xué)準(zhǔn)備水槽 泡沫板 鉤碼 測(cè)力計(jì) 橡皮泥 雞蛋 乒乓球 水 玻璃杯及課件四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課應(yīng)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方法，同時(shí)綜合運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究研討法等多種教學(xué)方法。學(xué)生主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法。五、說(shuō)教學(xué)流程（略）沉與浮說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它。每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果?！毒V要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解物體的沉浮現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！毒V要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。二、說(shuō)教法在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法觀察指導(dǎo)法針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。教師通過(guò)敏銳地觀察能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。演示法對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)因此，教師的演示是有必要的。通過(guò)教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。三、說(shuō)學(xué)法《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此此次活動(dòng)中幼兒的具體學(xué)法有：操作法這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。體驗(yàn)交流法在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)幼兒與幼兒的互動(dòng)。四、活動(dòng)流程猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉?哪些會(huì)浮?)剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。認(rèn)識(shí)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉?哪些東西會(huì)上浮請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。分類(lèi)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)籃子里。)分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。延伸活動(dòng)：(請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底?哪些東西會(huì)浮上水面?并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。)在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。五、教學(xué)反思：，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。，滿(mǎn)足了中班孩子的好奇心和探究欲望。，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的目的性。，孩子沒(méi)能答出人們利用水的神奇力量都做了哪些事情。，并及時(shí)引導(dǎo)孩子為以后教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。沉與浮說(shuō)課稿3尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好。我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號(hào)考生。我今天的說(shuō)課題目是《沉與浮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)幼兒情況、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《沉與浮》是選自幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)常見(jiàn)的材料，有趣的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行感知，萌發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學(xué)教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點(diǎn)，我設(shè)置了如下三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現(xiàn)象。能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)，并可以利用“”和“”來(lái)進(jìn)行記錄。情感目標(biāo)：樂(lè)意參加沉與浮實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標(biāo)，本次活動(dòng)我設(shè)立了如下教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知各類(lèi)物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進(jìn)行分類(lèi)?；顒?dòng)難點(diǎn)：可以利用“”和“”進(jìn)行記錄。二、說(shuō)幼兒情況在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行分析，這樣才保證因材施教。接下來(lái)我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒有意性行為開(kāi)始發(fā)展，活潑好動(dòng)，好模仿，求知欲強(qiáng)，喜歡與同伴進(jìn)行交往，而思維處于具體形象思維階段， 因此我設(shè)計(jì)的《沉與浮》活動(dòng)為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何利用簡(jiǎn)單常見(jiàn)的材料，進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，并可以對(duì)它們的現(xiàn)象進(jìn)行記錄表達(dá)。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲的方式引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。三、說(shuō)活動(dòng)方法《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開(kāi)放研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中，我將采用實(shí)驗(yàn)游戲法為主，談話(huà)法和觀察法為輔來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境?！币虼耍敬位顒?dòng)我做了如下準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，我采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法來(lái)組織本次活動(dòng)，基本流程分為如下五個(gè)部分：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣本環(huán)節(jié)我會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)“小伙伴迷路”的情境，用生動(dòng)有趣的話(huà)語(yǔ)，導(dǎo)