【正文】 研究的問題。本文結(jié)合自己多年的教學實踐，探究小學科學教學的有效策略。一是要把握科學課的教學重點，引導(dǎo)自主探究、實驗、制作，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和科學的觀察方法，并引領(lǐng)學生進行大膽制作；二是教師在教學中應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，當“導(dǎo)演”而不再當“演員”；三是要充分相信學生，要放手讓學生去實驗；四是要充分把握教材，合理利用好課程資源，讓科學課物盡其用，人盡其能。關(guān)鍵詞：重點 科學 角色 探究 資源小學科學課含界的內(nèi)容十分廣泛，包括生物、地理、自然、物理、化學等學科的一些基礎(chǔ)知識，涉及的實驗多，而教材的編排考慮到培養(yǎng)學生的觀察力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，設(shè)計較為抽象，教師在教學時有一定的難度。我們?nèi)绾紊虾每茖W課呢？一、把握科學課的教學重點是搞好教學的關(guān)鍵。科學課不同于語文、數(shù)學課，這門課大都是探究型課，其目的是培養(yǎng)學生的觀察、實驗、制作能力。一堂完整的科學課就可以按照觀察、實驗、制作這幾個步驟來進行。培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和科學的觀察方法。教師在教學時可用實物讓學生去認真觀察，讓孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)情趣，導(dǎo)向思維，得出結(jié)論。比如在上植物的根一課時，可以找出多種植物的根讓學生進行對比觀察，學生就會發(fā)現(xiàn)有多種不同的直根與須根的區(qū)別，同樣的方法可讓孩子們觀察植物的莖有儲藏莖、纏繞莖、攀援莖等，從而掌握植物根莖的各種類型。又如在觀察月亮圓缺規(guī)律時，只要教師講給學生注意觀察時間，學生就不難發(fā)現(xiàn)上弦月滿月下弦月新月的變化規(guī)律，找到月亮公轉(zhuǎn)的周期。認真組織，規(guī)范操作。實踐是檢驗真理的唯一標準。在科學課中，各個實驗都會得出各自的科學道理，不管是演示實驗或是分組實驗，教師都應(yīng)認真組織，規(guī)范操作，明確實驗?zāi)康?，充分準備實驗器材，仔細觀察實驗過程，才能得出較好的實驗效果。例如在上‘神奇的磁力’一課時，做磁鐵能吸引鐵這個實驗時，教師在實驗前應(yīng)明確實驗?zāi)康?，這是研究磁鐵能吸引鐵（鈷、鎳）的一個性質(zhì)，要做好相應(yīng)器材準備，各種鐵制的小物品，銅，鋁等各種金屬片，木塊、塑料、橡皮、布條等各種非金屬材料，在實驗時，讓學生動手實驗，去自己發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵這個奧秘，效果將會十分明顯，如果每個實驗，老師只是拿著書本，照本宣科，我想效果不會好到哪去的。讓學生動手制作?？茖W課的最終目的是培養(yǎng)學生愛科學、學科學，具有一定素養(yǎng)的科學人才。通過學習和各種實驗，兒童們的興趣將得到激發(fā)，視野得到了開拓，教師應(yīng)趁此機會讓學生大膽地去自己制作，自己探究。比如在上了“磁鐵的性質(zhì)”一課后，兒童們就能根據(jù)磁化等有關(guān)原理，做一些游戲，讓他們自己去做小磁鐵，做指南針，讓他們感受到更多的科學樂趣。在上了“采集標本”一課后，可放手讓學生去做各種植物葉的標本，有些地方還有原始的化石標本。有些東西或許在大城市里根本找不到，但在我們大山里隨處可見，也許一個小小的制作就是一個珍奇的標本呢。二、在科學教學中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色。新的教育理念提出了教師不再是演員。這句話的意思是講教師在上課時，不要包打包唱。其實這個道理很簡單，如果老師始終在臺上演示串講，學生在下面被動看聽，最終的結(jié)果只能是事倍功半，如果老師通過精心設(shè)計，能引領(lǐng)學生去動手、動腦、動口，教師不時畫龍點睛，教學既輕松，課堂也將會更活躍，學生的各種能力才能得到培養(yǎng)。就拿“磁鐵能吸引鐵”這個實驗來說，教師并不要拿著各種磁鐵，一一去靠近各種物體做實驗，只要輕輕點撥：同學們玩過磁鐵有戲嗎？你們想再玩玩嗎？然后讓學生去做，試驗結(jié)束后讓學生說說“玩游戲”的情況，就能得到磁鐵能吸引鐵，不能吸引塑料、木塊、銅鋁等這個答案，這時老師反問一句，你們是怎么知道的呀？學生答是通過實驗知道的，教師再次設(shè)問，誰知道磁鐵的磁力有多大呀？直接引出又一個實驗“磁力的大小”，那么我們又玩游戲吧，這樣一節(jié)課就在游戲中度過，學生高興，教師輕松，教師成了“觀眾”，學生成了“演員”，這樣的課，我們何樂而不為呢？三、在科學課教學中，教師要充分相信學生。教師往往擔心學生學不懂、學不會，處處包辦代替，其實科學課就是要學生去想、去做、去實驗，在觀察、實驗的基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新制作。有了探究才會有發(fā)現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)才會覺得新奇。當學生有了好奇心，躍躍欲試時，老師就應(yīng)該大膽的鼓勵學生去做，從而獲得新知識。比如在研究“兩個大小不一的銅球從同一高空往下落，會同時著地嗎？”這個問題時，如果老師馬上把答案講出來，也許學生根本就不會相信，如果老師在強調(diào)安全的基礎(chǔ)上讓學生自己去實驗，得出的結(jié)論多好呀！同時還可以設(shè)計新的實驗：一斤棉花和一斤鐵（體積不等）從同一高空往下落，會同時著地嗎？學生通過實驗，不僅發(fā)現(xiàn)了地球萬有引力定律，而且還發(fā)現(xiàn)了物體的浮力。這些實驗吸引力很強，學生將變得越來越想探究，越來越想實驗，我們的教學目的也就達到了。四、把握教材，充分利用課程資源。教師在上科學課前，要認真鉆研教材，既要考慮到教材的重難點又要考慮到學生發(fā)問涉及的方方面面，條件允許的情況下，盡可能制作一些課件，這樣學生的智力將會得到進一步開拓，視野會更廣一些。例如在上“司南”一課時，如果教師僅僅局限課本內(nèi)容，學生會