三年級科學(xué)浮與沉教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2025-10-26 13:03 本頁面
【正文】 片 鉛筆沉：磚頭 鐵釘 曲別針第二篇：三年級科學(xué)《浮與沉》教學(xué)設(shè)計冀教版三年級科學(xué)上冊《浮與沉》教學(xué)設(shè)計一．教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果科學(xué)知識目標(biāo)：通過自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識；初步了解到在物體大?。w積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。在物體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來，小的容易沉下去。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的沉浮，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道影響物體在水中沉浮的因素。四、教法與策略教師把“科學(xué)概念的建立和提升”貫穿于學(xué)生的探索之中，讓學(xué)生對物體沉浮經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突，不斷修正的過程，建立“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮、小的容易沉”這一科學(xué)概念。學(xué)生的認(rèn)知在不斷的矛盾沖突中和不斷探究中向前發(fā)展，教師在這個過程中，充當(dāng)?shù)闹皇侵R的促進(jìn)者、活動的引領(lǐng)者的角色。教學(xué)中準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究情景，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。五、材料鉛球、橡皮泥、泡沫、回形針、橡皮、大頭針、蠟燭頭、硬幣、鐵釘、木塊、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同大小不同重量的圓柱體、相同重量不同大小的正方體、實(shí)驗(yàn)記錄表。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識浮沉現(xiàn)象上課伊始，教師首先使用動畫導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了旁邊的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的鉛球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個辦法嗎接下來，教師拿起一個瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？教師做演示實(shí)驗(yàn)，就會發(fā)現(xiàn)無論怎么放置，瓶蓋都會浮在水面上。進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法是把物體輕輕放在水面上，再放入水中，觀察物體的沉浮。（二）提升原有認(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。提問“在我們身邊有各種各樣的物體，它們在水中是沉還是浮呢？老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。我們先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)測在黑板上貼物體圖片，猜測是浮的物體貼在板書“浮”的后面，猜測沉的物體貼在板書“沉”的后面，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。預(yù)測后逐個實(shí)驗(yàn)，并填好活動記錄單。活動記錄單活動內(nèi)容：觀察物體在水中是沉還是浮 活動步驟：先推測物體在水中的沉浮，在相應(yīng)的里打“√”如果不能確定寫“？”。放入水中觀察，動作要輕，別讓水濺到桌面上。把浮的物體放在左面，把沉的物體放在右面。橡觀察物體 泡 橡 皮沫 皮 泥針 形綿頭回海燭幣 釘 塊球蠟硬 鐵 木乓 乒推測沉浮 實(shí)際沉浮我們認(rèn)為物體的沉浮和______________________有關(guān)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后，交流小組研究情況。(三)、建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系。根據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推測物體的沉浮和什么有關(guān)系。教師提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為物體的沉浮可能和什么有關(guān)？”生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、質(zhì)疑、否定等。一般學(xué)生都會認(rèn)為物體的沉浮和物體的大小、輕重、里面空氣的多少、水、材料、形狀等有關(guān)。師順勢引導(dǎo)，這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究物體的沉浮和輕重、大小的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和輕重有關(guān)。教師提問：剛才很多同學(xué)都認(rèn)物體的沉浮和輕重有關(guān)。你準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？學(xué)生不難想出：“找一個重的物體和一個輕的物體放在水中試一試?！边@時教師拿出一塊泡沫和一塊石頭，問：“選擇這組材料行嗎？”學(xué)生一致認(rèn)為可以。教師又拿出一個小鐵釘（輕）和一個大木塊（重），問：“選擇這組材料合理嗎？”師趁勢追問：“既然不合理那怎樣選擇材料才合理？”一石激起千層浪，學(xué)生將會七嘴八舌地討論出：“應(yīng)該讓做實(shí)驗(yàn)的這兩個物體大小或形狀都應(yīng)該相同?！苯處煘閷W(xué)生提供兩類大小相同，重量不同的材料，給學(xué)生自主選擇機(jī)會。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：讓學(xué)生知道這個實(shí)驗(yàn)中要控制的是材料的大小相同，重量不同。方案一：選擇大小相同的3個小玻璃瓶，學(xué)生嘗試分別裝不同重量的水，按由輕到重順序排列，推測后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？方案二：在實(shí)驗(yàn)室中取出做沉浮實(shí)驗(yàn)的三個大小的相同，重量不同的圓柱體。具體研究方法、步驟與方案1相同。觀察物體在水中的沉浮和輕重有關(guān)嗎？觀察物體 重 較重 輕 沉浮狀況結(jié)論：物體在（）相同，（）不同的情況下，（）的容易?。ǎ┑娜菀壮翆W(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和物體的大小有關(guān)。有了前面教師的指導(dǎo)設(shè)計實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計，學(xué)生不難指出這
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