【正文】 讀，所以在教學中運用誦讀法教學，引導學生反復誦讀課文，領略課文的感情美、景物美、語言美。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是老師配樂范讀，學生整體感知課文；描寫最精彩的段落，如第3段和末段，師生合作朗讀，通過朗讀，品味賞析語言；最后是展示模仿朗讀，深入體驗。如：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！” 和“就是下小雪，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”兩句比較，感受老舍心中對濟南的那份“溫情”不露痕跡的依附在對景物描寫上，自然真摯而富有感染力的獨特寫法有了真切的體驗，也對 “語言大師”的評價有了進一步的理解。再則，“讀書百遍，其義自見”，學生自然對文本的主旨、內容、寫作技巧、價值等有了一定的認識。比如課文第一段的三個對比，就是作者從自己的生活實感中引發(fā)出來的，鮮明地突出了濟南冬天的特點，洋溢著對濟南冬天風光的贊美之情，“奇跡”、“怪事”、“真得算個寶地”浙江省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案這些詞語準確地表達了作者強烈的思想感情！而要使學生真正領會到這一切的妙處，就是借助朗讀。否則，那種體味是無法達到的。（二）在品析中，感受老舍心中的“溫情”?！缎抡n程有效課堂教學行動策略》指出，在新課程有效教學中，教師要建構符合新課程理念的教學組織觀念，建立平等、自由、和諧的對話關系，在學生學習行為上“放手”，鼓勵他們自主思考、自主學習、自主對話。閱讀教學就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內涵所要求的。所以，在教學中，我充分運用了多媒體、錄音等電教手段來豐富教學，力求實現(xiàn)教學目標。這不僅加大了教學容量；也吸引了學生的注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。比如，在體悟老舍熱愛濟南的情感與美文意蘊時，我適時插入背景材料，讓學生了解老舍一些特殊的人生經歷，引導學生往深處挖掘，學生對這份“溫情”——老舍對濟南的獨特情愫的理解，也就茅塞頓開了。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，這更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。結尾設計“推薦閱讀”，力求達到“余音繞梁，三日不絕”的效果，從情感上感染學生，并讓學生下課后欲進一步接觸語言大師的愿望。這一節(jié)課，帶著學生跟老舍一起走過“濟南的冬天”，我分明看到學生們不僅感受到大師筆下的語言魅力，而且那份“溫情”也在他們心中流淌。第二篇：濟南的冬天《濟南的冬天》教學設計學習目標：1．學習本文抓住景物特征并融情于景的寫法。2．有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。教學步驟：一、導入新課：一提到冬天，同學們有什么感覺？聯(lián)想到寫冬的哪些詞語？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妝玉砌一提到冬季，大家馬上會聯(lián)想到一副天寒地凍的景象。在北方的冬季，嚴寒幾乎成為一種思維定勢在影響著人們對冬天的感覺。那么，同樣位于北中國的濟南，那里的冬天也是這樣的嗎？今天，讓我們跟隨語言大師老舍先生一起走進濟南的冬天，去看看那里的冬天是什么樣的？二、板書課題、作者三、自由朗讀課文，初步了解課文內容：建議：同位輪讀，一人讀一段，可以互相訂正一下讀音，兩人都讀不準的字可以問老師。讀完后，你感覺到濟南冬天天氣的總的特點是什么？試著用一個詞來概括一下。班內交流：指名讀一讀課后的生字詞，然后齊讀讓學生說說對濟南冬天天氣的總的感受：生答：響晴、溫晴、慈善、暖和等四、師生根據本文的內容和寫作特色商議明確本文的學習目標：學習本文抓住景物特征并融情于景的寫法。有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。五、細讀課文，理清文章的內容和寫作思路：（一）第一段：請同位兩人輪讀第一段，一人讀描寫外地天氣的句子，一人讀描寫濟南天氣的句子此段用了什么寫法？——對比用文中哪個詞概括濟南冬天天氣的特點更準確呢？——溫晴小結過渡：在北中國的冬天而能有“溫晴”的天氣，濟南真得算個“寶地”。所以，在冬季到濟南去旅游居住，真是一大樂事?，F(xiàn)在，假設在座的各位都是在冬天慕名而來的游客，而你是一位濟南的導游，你應該向大家介紹游覽濟南冬天的那些主要景物？來拉走我們這些游客呢？（二）第二至五段：請同學們認真閱讀這四段，介紹的時候注意兩點：（1）抓住主要景物及特征（2）符合導游的身份分別請一名男生和一名女生到講臺前做導游，展開競爭，看誰的解說詞說得好，拉走的游客多請學生評價一下，說說為什么愿意跟隨這位導游去旅游。小結：寫濟南的任何一個季節(jié)，都要寫濟南的“山、水”。因為濟南三面環(huán)山，形成濟南的天然屏障和景觀，距市中心五里還有著名的千佛山；而濟南又多泉水，自古就有“泉城”之稱，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。而寫濟南“冬天”的景，則還要寫濟南的“陽光”和“小雪”，因為濟南冬天的天氣最大的特點是“溫晴”。所以無論寫哪一個地方的景物，都要緊緊抓住當地景物的特征；而寫此地的某一個季節(jié)的景，則要緊扣此季節(jié)的景物特點。六、精讀賞析第五段：在寫景的四段中，有一個句子流露出作者對這段景物描寫的特殊喜愛，請你根據這個句子找出這一段。——“最妙的是下點小雪呀”一段。你是從哪個詞體味出來的？ ——“最妙”自讀此段，說說作者認為下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。具體說說為什么妙呢？——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看護婦”，用比喻的手法寫出了矮松的秀美和小雪的形態(tài)；“山尖”給藍天“鑲”上一道銀邊，用擬人的手法寫出了山色的美 ；“山坡上”雪色和草色相間，給山們穿上帶水紋的花衣，用比喻的手法寫出小雪后的美景引人產生的聯(lián)想； “山腰上的薄雪在陽光斜射下好象害了羞”，用擬人的手法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。這是按照什么順序寫景的呢？ ——由高到低美讀體味：“最妙”寫出了作者對小雪后的山景的喜愛，你能不能把作者這種對妙景的喜愛之情讀出來呢？有感情的朗讀課文。七、自讀并賞析第二、四、五段：走進老舍筆下的濟南的冬天，發(fā)現(xiàn)有許多美景令我們陶醉。剛才我們集中賞析了最美的一個景點，下面我們四人一小組自由活動，從這三段中任選一段：先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句，說說好在哪里看看還有沒有不懂的地方，最好能提出一兩個你感到困惑的、值得大家討論的問題八、班內交流：品味語言的美。交流、討論不懂的問題。九、教師也提出一個問題讓大家討論：文章以“濟南的冬天”做標題，為什么結尾以“這就是冬天的濟南”結尾呢？改為“這就是濟南的冬天”結尾可以嗎？比較一下，哪一個更好，為什么？——濟南的冬天表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結束語“這就是冬天的濟南”強調歌頌了在“冬天”這個特定季節(jié)里濟南的美。課下探討：如果以《冬天的濟南》為題，課文開頭應怎么對比？十、拓展閱讀并歸納中心：在老舍先生的筆下濟南的冬天是美的，那么，濟南的其它季節(jié)美不美呢？請看下面一段文字：（投影顯示）“濟南的秋天是詩境的。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的?？墒?，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”——《濟南的冬天》老舍小結： 在老舍先生的筆下冬是美的，秋也是美的。普通的山水，在先生的筆下含有了人情味，這是因為作者熱愛濟南這方熱土，熱愛這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。十一、寫作練習：解說詞：國慶節(jié)大家想不想去濟南看看呢？現(xiàn)在的濟南和老舍先生生筆下的濟南有很多相同點，更有許多新的景點值得大家去游玩、去經歷。根據你去濟南旅游的經歷，回來寫一篇真正的解說詞?？凑l寫的好，我們大家以后去濟南就請他做導游。調查研究報告：比較現(xiàn)在的濟南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調查研究報告。第三篇：濟南的冬天：整體感知采用多種形式反復閱讀，如放錄音、教師范讀、齊讀、散讀等?？梢苑纸M進行朗讀，誦讀是學習語文的重要方法，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其中美感。在閱讀中可以思考如下問題：課文中寫了濟南冬天的哪些景物？你讀了課文，吧、是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安逸”的？為什么？課文在寫法上有什么手法？活動二：深入理解本文可供欣賞的部分很多，如觀察角度的選擇與變化，在欣賞的過程中不要面面俱到，而是要突出重點，集中欣賞幾個重點語段，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效。欣賞時，一定要根據文學作品的特點，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上。活動三：聯(lián)想拓展古今中外寫冬天的作品很多，教師可以引導學生的廣泛閱讀，開拓視野，拓展思路。可以采用詩文朗誦等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。布置作業(yè)：選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“的秋天”為題寫一篇短文此題意在借鑒課文的寫法，訓練學生的書面表達能力。一要借鑒課文的寫法，學習課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語言變得精彩生動。第四篇：濟南的冬天濟南的冬天【學習目標】1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。2．朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情?！局攸c難點】1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【課時安排】兩課時 教學過程