【正文】 數(shù)學(xué)課也要來做選詞填空，看誰填得又對又快。人（）會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測試小明（）得滿分。冬天（）會(huì)下雪。在除法中，余數(shù)（）比除數(shù)小。魚離開水（）會(huì)死。在地球上，石獅子（）在天上飛?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過判斷和選詞填空，使學(xué)生了解身邊的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的事件，體會(huì)概率知識(shí)和生活的密切關(guān)系。同時(shí)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。讓學(xué)生找生活中的實(shí)例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。】（三）鞏固涂一涂你看，這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體，可是他們都忘了穿衣服，要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色，穿上衣服。根據(jù)要求涂 ⑴○一定是黃色的 ⑵☆可能是藍(lán)色的 ⑶△不可能是紅色的造句把今天學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，找個(gè)實(shí)例，選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個(gè)句子。師示范：星期三過后一定是星期四。讓學(xué)生說給自己的同桌聽，小組交流。“太陽不可能從西邊升起?！?“地震可能會(huì)發(fā)生?！薄捌渌乔蛏峡赡苡型庑侨恕！?“人一定會(huì)死的。”“三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶。”???.【設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知】（四）拓展設(shè)計(jì)骰子師：前幾天老師到一個(gè)樂園玩，參加一個(gè)玩骰子的游戲，規(guī)則是骰子上面有兩種顏色，甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎？師出示一個(gè)一面是紅色，其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲，在游戲的過程中體會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)有關(guān)。動(dòng)手設(shè)計(jì)骰子，根據(jù)學(xué)生希望中獎(jiǎng)率的高低來設(shè)計(jì)骰子。學(xué)生反饋，展示自己的作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：“設(shè)計(jì)骰子”不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手，而且發(fā)散學(xué)生的思維，使他們在在獲得成功的喜悅中學(xué)會(huì)深入地思考問題、解決問題】（五）總結(jié)這節(jié)課大家玩得開心嗎？讓你覺得最成功的是什么？第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教材分析對于二年級(jí)的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會(huì)使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。過程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來進(jìn)行描述。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教具準(zhǔn)備：紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們平時(shí)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰會(huì)贏。師生玩游戲剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）有的同學(xué)輸了。如果再玩一次，你覺得游戲的結(jié)果會(huì)怎樣？指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）學(xué)生說說游戲的結(jié)果輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y后實(shí)踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知（一）用“一定”、“不可能”來描述摸球的結(jié)果1．師：現(xiàn)在我們來舉行一次摸球比賽，請兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個(gè)盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個(gè)球，摸完后舉起來給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時(shí)候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時(shí)說出自己對本次比賽的想法。2．分兩隊(duì)開始比賽（女生隊(duì)的袋子裝有六只紅球，男生隊(duì)的袋子裝有三只綠球和三只黃球）3．指名說比賽的結(jié)果4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒摸到？你有什么想法嗎？指名說5．（指著裝有六只紅球的袋子）請同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？指名說追問：如果接著讓你摸，結(jié)果會(huì)怎樣？確定嗎？為什么？小結(jié)：當(dāng)袋子里都是紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的一定是紅球。（板書：一定）7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會(huì)摸到紅球嗎？指名說追問：沒有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？為什么小結(jié)：當(dāng)袋子里沒有紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童都具有爭強(qiáng)好勝的這一天性，引入競爭機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。）（二）用“可能”來描述摸球的結(jié)果1．（出示透明袋