【正文】 （2）詞句生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)以上特點，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。，教師可以運用圖片或多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境。，多運用課文中的好詞好句。，增強朗讀課文的趣味性，可讓學(xué)生扮演角色，選取自己喜歡的段落語句等方法練讀。，理解并掌握課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：：課文相關(guān)動畫課件、掛圖、生字卡片。：搜集有關(guān)維系友誼的故事或名言。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、以“和”為點，切入新課。，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目??兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。（學(xué)生自由說）還有我們今天要學(xué)的課文題目是《紙船和風(fēng)箏》。（板書）（齊讀）【設(shè)計意圖：開門見山的導(dǎo)入，把學(xué)生帶進了課文的主題。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，同時增加了學(xué)生對漢字趣味性的認(rèn)知?！慷⒊踝x課文，了解大意。過渡：其實今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字可大有聯(lián)系呢！，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。，這么快就學(xué)會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？ 。（預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、等。根據(jù)學(xué)生回答進行板書。）？（預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。）同學(xué)們，你們真會說，一下子就找到出了課文的中心句。出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時注意力集中，知道自己為什么要讀書，知道通過讀書可以增長知識。同時通過說句子，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和歸納能力）三、巧設(shè)懸念，領(lǐng)悟情感。，一個住在山腳，他們雖然一個住在山腳下，一個住在山頂，卻是一對非常要好的朋友，不信，請看——（出示多媒體課件）兩個隔得那么遠(yuǎn)的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非有神奇的魔法幫助他們？讓我們一起去看看。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第1到6自然段。設(shè)計意圖：疑點設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有局促感，同時體現(xiàn)出以生為本，自主學(xué)習(xí)：他們是怎樣成為朋友的？指生說，精彩的發(fā)言掌聲鼓勵。：小松鼠親手折的小船順著這條小河慢慢的漂到了小熊家門口。小熊怎么樣了？看圖指導(dǎo)朗讀，師：你瞧！小熊收到紙船后怎樣啦？（生匯報）對啊！不能光在心里高興，通過朗讀把你的快樂傳染給大家。生讀完后師順勢采訪：小熊，你為什么這么高興？，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀），小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名讀）【設(shè)計意圖：抓住生成，利用插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生融入角色進行表情和心情表達(dá)并隨機進行指導(dǎo)感情朗讀?！?，你們都有自己的好朋友?，F(xiàn)在就借著小熊和松鼠的紙船和風(fēng)箏，把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ杂烧一锇樽x）（指讀）就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄅ渖陷p快音樂齊讀）“幸福”和區(qū)別“漂”和“飄”。（1）過渡：紙船給小熊漂來了快樂，風(fēng)箏給松鼠飄來了幸福。幸福不但可以說還可以寫出來。讓我們一起來寫出“幸?！?。師范寫，生書空再書寫練習(xí)。（2）展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）【設(shè)計意圖：寫字是語文教學(xué)課堂不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。以課文內(nèi)容引入，使得寫字環(huán)節(jié)不會脫離課文，達(dá)到字不離句，字詞連文。】（3）幸福和快樂是“飄”上來也是“漂”下來的。請同學(xué)們讀一讀下面兩句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。（生匯報）教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密?！驹O(shè)計意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。】四、體悟情感過渡：（配悲傷的音樂）“紙船和風(fēng)箏”好像有魔力一樣，把小熊和松鼠他們兩個緊緊的聯(lián)系在一起了?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！驹O(shè)計意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容?！砍臣芰?，小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？隨機采訪學(xué)生（很難過）那就讓我們帶著難過的心情讀讀這個自然段。（配樂齊讀。）原來小熊和松鼠吵架了，誰也不理誰了，山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示“山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”。（生齊讀這句話）師：那么“風(fēng)箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？請男女同學(xué)分別扮演小熊和松鼠讀讀第8和第9自然段。師隨機采訪“小熊”和“松鼠”，說說此時的你在想什么？（預(yù)設(shè)）生：我真后悔，真不該和松鼠吵架。師：帶著你的后悔，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見?? 生：我該不該主動去道歉呢？師：帶著你的為難，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見?? 過渡：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過?。∩R讀：“山頂上再也看不到飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。” 【設(shè)計意圖：“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！痹谶@個活動板塊中，學(xué)生能通過有感情的朗讀中體會到了課文中兩個人物內(nèi)心的痛苦