【正文】 （2）詞句生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)以上特點(diǎn)，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強(qiáng)，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。，教師可以運(yùn)用圖片或多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境。，多運(yùn)用課文中的好詞好句。，增強(qiáng)朗讀課文的趣味性，可讓學(xué)生扮演角色，選取自己喜歡的段落語句等方法練讀。，理解并掌握課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：：課文相關(guān)動(dòng)畫課件、掛圖、生字卡片。：搜集有關(guān)維系友誼的故事或名言。課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。教學(xué)過程預(yù)設(shè)一、以“和”為點(diǎn)，切入新課。，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書。，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目??兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。（學(xué)生自由說）還有我們今天要學(xué)的課文題目是《紙船和風(fēng)箏》。（板書）（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：開門見山的導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的主題。通過自然的導(dǎo)入，揭示了課題，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)漢字趣味性的認(rèn)知?！慷?、初讀課文，了解大意。過渡：其實(shí)今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字可大有聯(lián)系呢！，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？ 。（預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、等。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。）？（預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。）同學(xué)們，你們真會(huì)說，一下子就找到出了課文的中心句。出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)注意力集中，知道自己為什么要讀書，知道通過讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)。同時(shí)通過說句子，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和歸納能力）三、巧設(shè)懸念，領(lǐng)悟情感。，一個(gè)住在山腳，他們雖然一個(gè)住在山腳下，一個(gè)住在山頂，卻是一對(duì)非常要好的朋友，不信，請(qǐng)看——（出示多媒體課件）兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非有神奇的魔法幫助他們？讓我們一起去看看。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第1到6自然段。設(shè)計(jì)意圖：疑點(diǎn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有局促感，同時(shí)體現(xiàn)出以生為本，自主學(xué)習(xí)：他們是怎樣成為朋友的？指生說，精彩的發(fā)言掌聲鼓勵(lì)。：小松鼠親手折的小船順著這條小河慢慢的漂到了小熊家門口。小熊怎么樣了？看圖指導(dǎo)朗讀，師：你瞧！小熊收到紙船后怎樣啦？（生匯報(bào)）對(duì)?。〔荒芄庠谛睦锔吲d，通過朗讀把你的快樂傳染給大家。生讀完后師順勢(shì)采訪：小熊，你為什么這么高興？，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀），小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名讀）【設(shè)計(jì)意圖：抓住生成，利用插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生融入角色進(jìn)行表情和心情表達(dá)并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)感情朗讀?！浚銈兌加凶约旱暮门笥选，F(xiàn)在就借著小熊和松鼠的紙船和風(fēng)箏，把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自由找伙伴讀）（指讀）就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄅ渖陷p快音樂齊讀）“幸?！焙蛥^(qū)別“漂”和“飄”。（1）過渡：紙船給小熊漂來了快樂，風(fēng)箏給松鼠飄來了幸福。幸福不但可以說還可以寫出來。讓我們一起來寫出“幸福”。師范寫，生書空再書寫練習(xí)。（2）展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）【設(shè)計(jì)意圖：寫字是語文教學(xué)課堂不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以課文內(nèi)容引入，使得寫字環(huán)節(jié)不會(huì)脫離課文，達(dá)到字不離句，字詞連文。】（3）幸福和快樂是“飄”上來也是“漂”下來的。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面兩句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。（生匯報(bào)）教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密?！驹O(shè)計(jì)意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。】四、體悟情感過渡：（配悲傷的音樂）“紙船和風(fēng)箏”好像有魔力一樣，把小熊和松鼠他們兩個(gè)緊緊的聯(lián)系在一起了。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！驹O(shè)計(jì)意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容?！砍臣芰耍⌒?、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？隨機(jī)采訪學(xué)生（很難過）那就讓我們帶著難過的心情讀讀這個(gè)自然段。（配樂齊讀。）原來小熊和松鼠吵架了，誰也不理誰了，山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”。（生齊讀這句話）師：那么“風(fēng)箏”在哪兒呢？“紙船”在哪兒呢？請(qǐng)男女同學(xué)分別扮演小熊和松鼠讀讀第8和第9自然段。師隨機(jī)采訪“小熊”和“松鼠”，說說此時(shí)的你在想什么？（預(yù)設(shè)）生：我真后悔，真不該和松鼠吵架。師：帶著你的后悔，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見?? 生：我該不該主動(dòng)去道歉呢？師：帶著你的為難，讀這句話。生讀：山頂上再也看不見?? 過渡：小伙伴離開了，友誼消失了，小熊和松鼠多么難過??！生齊讀：“山頂上再也看不到飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。” 【設(shè)計(jì)意圖：“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。大綱提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！痹谶@個(gè)活動(dòng)板塊中，學(xué)生能通過有感情的朗讀中體會(huì)到了課文中兩個(gè)人物內(nèi)心的痛苦