【正文】 箏的資料。教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)積趣導(dǎo)入導(dǎo)入：出示PPT古詩(shī)圖片，學(xué)生齊讀。過(guò)渡：這里的孩子們?cè)诟墒裁矗坷斫狻傍S”。板書：風(fēng)箏。發(fā)現(xiàn)形近字“靜、掙”。介紹風(fēng)箏，學(xué)習(xí)資料袋二、初讀課文，掃清字詞自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。出示帶有拼音的生詞，學(xué)生自由練讀去拼音指名分行讀。教師及時(shí)糾正。猜謎語(yǔ) 鞏固生字。書寫“喪”字。三、研讀文本，感悟做風(fēng)箏的快樂過(guò)渡：檢查朗讀，理清文脈。一、理清文章脈絡(luò)指名檢查課文朗讀，并想象課文寫了關(guān)于風(fēng)箏的幾件事情？二、研讀第一自然段“做風(fēng)箏”當(dāng)時(shí)“我們”心情又分別是怎樣的呢？PPT：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。通過(guò)想象做時(shí)的樣子體會(huì)“精心”。PPT：出示蝴蝶的尾巴，展開想象，體會(huì)“憧憬”和“希望”。PPT：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。質(zhì)疑：為什么“什么也不像了”我們卻“依然快活”。感悟情感。四、詞語(yǔ)拓展送你幾個(gè)心情的詞語(yǔ)。學(xué)生自由練讀，運(yùn)用。教學(xué)反思：中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富。如：（1）換詞法在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。（2）由字面入手、聯(lián)系生活在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣？”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“樹葉離開樹枝時(shí)”、“蒲公英的種子離開媽媽時(shí)”??“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。”但同時(shí)也表現(xiàn)出許多的不足。詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)于濃重，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，顯得拖沓。中段的“段”的教學(xué)不明顯，而直入字詞品析教學(xué)。文本解讀不夠到位。孩子們是因憧憬而快樂而非因快樂而快樂的。在以后的教學(xué)中，應(yīng)努力深刻解讀文本，并注意學(xué)段要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。第三篇：《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))課題：《2理想的風(fēng)箏》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文）課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生分析：《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫了一位殘疾教師的形象，課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶，主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步感悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本單元的主題是“師恩難忘”，三篇文章中的三位老師各有各的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)文中體會(huì)、學(xué)習(xí)老師的精神品質(zhì)是編者的意圖。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。我通過(guò)看學(xué)生的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從整體上讀出劉老師的樂觀、自信、頑強(qiáng)、愛生活、愛學(xué)生的品質(zhì)。而作者是怎樣把劉老師的人物形象表現(xiàn)出來(lái)的則需要教師的指導(dǎo)。這樣教在學(xué)生不會(huì)處，將長(zhǎng)文短教。學(xué)生是閱讀的主體，教師是學(xué)生課堂閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”“領(lǐng)會(huì)”“品味”“感悟”“交流”留給學(xué)生，讓學(xué)生在彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo):、流利、有感情地朗讀課文。,品味劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,感悟師生之間的深厚情誼。、借景抒情、夾敘夾議的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):選編《理想的風(fēng)箏》這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。而與其他兩篇文章不一樣的是作者獨(dú)特的表達(dá)方法。因此，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用哪兩方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):本文主要寫的是劉老師的故事，課題卻是《理想的風(fēng)箏》，理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。四、教學(xué)過(guò)程：一、猜題中揣意：（板書“風(fēng)箏”，齊讀）說(shuō)說(shuō)有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，你們有什么疑問(wèn)？（理想的風(fēng)箏是什么樣子？為什么叫做理想的風(fēng)箏？）師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》，相信大家一定能從中找到答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以揣摩一下題目，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。二、瀏覽中明構(gòu)自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？同桌交流各自的收獲。認(rèn)識(shí)作者：蘇叔陽(yáng)，1993年生了癌癥以來(lái)，頑強(qiáng)的活著，工作著，寫作300多萬(wàn)字，出書7本，在69歲高齡上堅(jiān)持寫作，頑強(qiáng)樂觀的過(guò)著每一天。4．學(xué)習(xí)生字詞：翹、瞇、蜈、蚣、倘（指名讀、齊讀、分析字形、范寫生字）5．明確內(nèi)容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過(guò)這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）4．瀏覽課文。怎樣才能寫好人？（板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、）寫人的文章一般通過(guò)事來(lái)表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風(fēng)箏。⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對(duì)應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】本課教材特點(diǎn)是作者獨(dú)特的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用哪兩方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。三、賞景中循路。景物描寫的是哪一段？讀一讀，想想課文中描寫的