【正文】 學校的統(tǒng)一部署，以年級組為單位給學生推薦每周要吟誦的內容抄寫在教室黑板上，指導各班根據計劃，以周為單位加以落實。學生利用在校時間和課余時間，根據教師制定的目標進行吟誦、熟讀。3．堅持激勵幫助。經常利用晨讀、課前5分鐘等時間，采用學生齊讀、優(yōu)生領讀、賽讀、聽讀、接力度、分角色讀、表演讀、學生自由誦背等多種形式，鼓勵學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中；要做好組織管理，教師要堅持每周檢測學生吟誦情況，可以把分小組競賽和教師檢查相結合，讓學生將每周所吟誦的古詩文全面復習，要特別注意發(fā)揮在誦讀方面表現突出的同學的引領和幫促作用。對學有余力的同學可以適當提高要求。4．確保吟誦數量和質量。每學期，要求大部分學生能熟讀成誦教師指定的必讀古詩文。要求參與面100％，達標率90％以上。5．提倡方式靈活多樣。教師要利用積少成多的誦讀方法，見縫插針、持之以恒、不斷反復、注重實效。要充分利用好各種時間，提高誦讀的效率。6．適當指導。可以對古詩文的讀音、節(jié)奏、重音和韻律進行指導。可結合相關譯文讓學生領會詩文內容，不必強調理解后再記憶，根據兒童記憶的特點，提倡“熟讀成誦，不求甚解”。7．通過活動促進誦讀。每學期以年級為單位開展形式多樣的誦讀比賽或展示活動，檢驗和推動經典誦讀活動的開展，激發(fā)學生誦讀古詩的熱情。8．加強誦讀活動的教研。學校和各年級組要定期組織專題教研，探究古詩文教學規(guī)律，摸索古詩文誦讀的形式，交流誦讀活動的有效措施。積極引導全體師生為開展古詩文誦讀活動獻計獻策，將誦讀活動真正落到實處。五、經典誦讀的原則1．模糊性原則：要求正確朗讀，熟讀成誦，不要求理解內容，對于其中的生字生詞能夠識記即可。2．差異性原則：承認學生個體間記憶、思維、興趣等方面的差異性，不搞“一刀切”。3．自主性原則：學生在規(guī)定的時間內誦讀指定的篇目，鼓勵學生以自己的方式自讀自悟，有興趣、有能力的學生可以誦讀更多的篇目，并給予相應的積極評價。4．激勵性原則：以鼓勵、激勵為主，對誦讀經典確有困難的學生不做過高要求，注意因材施教。引導學生了解并熱愛民族的傳統(tǒng)文化。六、經典誦讀的成果評價對于學生個體經典誦讀的成果評價，采用形成性評價和成果性評價相結合的方式，充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，調動學生誦讀的積極性和參與性。1．每周評價采用掛靠領導檢查和語文老師評價本班學生一周的誦讀進度和記憶水平。在每周的周末語文老師根據本班學生的誦讀情況，做出相應的調整或要求。2．學期評價采用學期達標升級評價法。在每學期的期末，由掛靠領導、年級組長、各班語文老師負責評價本年級、班學生的誦讀水平：通過分組隨機抽查（抽查人數不得少于本班人數的189。），能夠背誦必讀篇目并達到質量要求的學生，發(fā)給“向陽小能手”獎狀。學校對通過達標的學生進行驗收，不合格率超過10％的班級，將重新組織達標驗收。七、經典誦讀的保障措施1．組織保障成立經典誦讀活動領導機構，實行分工負責制。管理工作組：負責經典誦讀活動的規(guī)劃、組織、定期評價、成果展示、協(xié)調、保障、宣傳等事項。組 長：張永學 副組長：楊飛忠成 員：張國榮 陳自余 陳景峰 2．課程保障（1）納入學校的課程計劃，安排經典誦讀課時。（2）利用語文主題學習模式中的“日積月累”進行誦讀。3．時間保障（1）每日晨讀。每天早讀時間誦讀5分鐘。（2）每周將經典誦讀融入閱讀課。4．活動保障（1）與“綠色校園”讀書活動相結合。在繼續(xù)開展“每人獻出一本書，人人讀好百本書”的讀書活動良好氛圍中推進“經典誦讀”活動。（2）與“綠色班級”創(chuàng)建活動相結合，努力創(chuàng)建獨有、獨立、獨特的班級文化特色。（3）與小課題研究活動相結合。在經典誦讀活動中設立“小課題”，鼓勵學習小組或學生個體進行細致的探究，拓寬經典誦讀的寬度與深度，增強學生對傳統(tǒng)文化的熱愛與興趣。5．教學用品保障根據教學需要，學校購置部分學習用書和音像教學資料。6．制度保障此項活動是學校校園文化建設內涵的發(fā)展，是提升學校辦學品味的長期工作。學校將建立長效機制，各處室、各年級班要認真貫徹執(zhí)行，確保本項活動的順利進行。主題詞：學校 經典誦讀 活動通知 永昌六中教務處 2013年3月1日印發(fā)第二篇：古詩文誦讀實施方案古詩文誦讀實施方案一、指導思想中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。很多卓有成就的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨得益于早年的啟蒙教育，尤其是古詩文的誦讀。扎實的語言表達能力和鑒賞能力，影響了他們的修身與治學。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學的興趣愛好，打下扎實的文學功底，提高學生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質。作為“引路人”的教師，無論是從全面提高學生的人文素質考慮，還是基于進一步加強愛國主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育的迫切需求，都責無旁貸地要重視起經典作品、古詩詞的教學和“學生學習經典作品、古詩詞方法和途徑”的研究和探討，要積極參與其中，和學生共同背誦經典作品、古詩文，共同發(fā)展成長。二、實施目標：通過經典誦讀工作的實施，充分激發(fā)學生學習祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。建立經典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適