粵滬版八年級下冊66《滑輪和滑輪組》1-文庫吧
2025-11-05 05:15 本頁面
【正文】 （ 1）圖中有幾位人物？各有什么特征？（ 2）胖子想干什么？他想讓瘦子做什么？（ 3）結(jié)果鬧出什么笑話？這幅漫畫說明什么道理？學(xué)生議論后，發(fā)表見解，教師歸納。 也可以利用升旗儀式創(chuàng)設(shè)情景，提問引入。師：當(dāng)我們參加升旗儀式時，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起了（如圖 634 所示）。你知道旗桿頂端有一個什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實(shí)質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？ 動滑輪和定滑輪 “活動 1”的目的有三個：一是認(rèn)識滑輪的結(jié) 構(gòu)；二是嘗試?yán)没喬崞鹬匚?，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；三是學(xué)會區(qū)分兩類滑輪。 觀察滑輪時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：滑輪主要由幾部分組成？ 輪子周邊 的 槽 有什么作用？輪子 是繞著什么轉(zhuǎn)動的？在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，有些學(xué)生可能不會纏繞繩子，可以啟發(fā)學(xué)生：繩子是要裝在 輪子 的 槽 中的，繩子的兩端應(yīng)分別連接什么？鉤碼如何懸掛？這些都是學(xué)生實(shí) 圖 635 際操作中容易遇到的問題，教師可讓學(xué)生互相交流自主解決，同時教師及時提供必要的幫助。 教學(xué)中，可以讓學(xué)生以 2－ 4人為一組進(jìn)行活動。當(dāng)學(xué)生用自己設(shè)計的方案（ 定滑輪和動滑輪） 將鉤碼提起時，他們一定會體驗(yàn)到 成功的樂趣，并激發(fā)他們繼續(xù)探究的積極性。這時要提醒學(xué)生注意觀察和比較兩種滑輪的不同點(diǎn)，由此得出什么是動滑輪和定滑輪。 探究兩類滑輪的作用 根據(jù)前面的 “活動 1”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：用定滑輪和動滑輪提起同一個物體，所用的拉力是否相同？可以讓學(xué)生先直接用手拉，感覺兩次拉力的大小，然后再給各小組發(fā)彈簧測力計，進(jìn)行活動 2。 “活動 2” 的目的有兩個：活動 A 探究使用定滑輪和動滑輪的好處，活動 B 從理論上分析定滑輪和動滑輪的的實(shí)質(zhì)。 活動 A 可讓學(xué)生先設(shè)計記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（如下表），然后按照教材上的步驟去操 作。并畫出圖中三種方向的拉力示意圖。 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 鉤碼的重力 G/N 彈簧測力計的拉力 F/N 1 2 3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要提醒學(xué)生 拉動鉤碼時用力要均勻，使鉤碼勻速直線運(yùn)動。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)。 通過對數(shù)據(jù)的比較、分析，可得出結(jié)論：使用定滑輪不能省力。這時，可提出問題：使用定滑輪不省力，為什么我們還要使用它呢？讓學(xué)生舉例說明。最后，教師指出：在許多情況下，為了改變用力的方向，常常使用定滑輪，可給人們帶來方便。 活動 B 可參照活動 A 的方法，讓學(xué)生先設(shè)計記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，然后按 照教材上的步驟去操作。這里需要提醒
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