線段、射線、直線教學設計-文庫吧
2024-11-19 05:14 本頁面
【正文】 情 推理和探究意識 .（ 過程與方法 ） 發(fā)展類比 、聯(lián)想 、猜想 等思維 能力，培養(yǎng)解決問題的積極性和主動性 .（ 情感與態(tài)度 ） 三、教學過程設計 本節(jié)課由六個教學環(huán)節(jié)組成，它們是 ： ① 創(chuàng)設情景 ， 引入新課； ② 師生互動 ， 學習新知； ③ 鞏固練習，深化概念； ④ 動手操作，再探新知； ⑤ 思維拓展 ， 知識升華 ； ⑥ 歸納 小結 ， 布置 作業(yè) .其具 體 教學過程 與分析如下： 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情景 ， 引入新課 內容： 用多媒體展 示一組生活中的圖片， 有繃緊的琴弦、筷子圖、手電光束、城市夜景射燈圖，筆直鐵軌、延伸的公路等，讓學生觀察，并提問：你們能從中找出 我們所熟知的幾何圖形嗎？ （圖片來自教材或全景網站） . 點明課題 .（ 板書 課題：線段、射線、直線） 目的： 利用生活中熟知的 情境， 使學生 感受到數學與生活的緊密聯(lián)系，讓學生經歷從 實際問題 中 抽象 幾何圖形的過程， 激發(fā)學生的學習熱情 . 效果： 在呈現(xiàn)生活中的 圖片，請學生從中尋找熟悉的幾何圖形時，由于生活中的素材和幾何中抽象的概念有差別，因此學生的回答，有時不完全是教師想要的線段、射線和直線，可能會出現(xiàn)一些其它的詞匯，如長方形等，教師要予以肯定 .學生回答完畢后，教師可用一些過渡的語言將課題帶回，如：“同學們從圖片中發(fā)現(xiàn)了大量的幾何圖形，我們今天的研究和學習就從其中最簡單的圖形 —— 線段、射線、直線開始” . 第二環(huán)節(jié) 師生互動 ， 學習新知 內容： 、射線、直線的描述性概念，并指明端點 . ：（ 1）生活中，有哪些物體可以近似的看作線段、射線 、直線？ （ 2）線段、射線、直線的區(qū)別和聯(lián)系 .(教師用多媒體演示 ) ，講明線段、射線、直線的表示方法 . ，幫助學生辨析線段、射線、直線之間的區(qū)別與聯(lián)系 . 圖形名稱 圖形畫法 表示方法 延伸方向 [來源 :Zx x k .Co m] 端點個數 能否度量 線段 射線 直線 目的： 經過 老師講解，
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