【正文】 詞，形容極其幸運?！跋炊牎保簩Ｐ牡芈牎Ｓ糜谡埲酥v話時說的客氣話?！叭R之勞”：謙詞，比喻甘愿受驅使，為之效勞?！安攀鑼W淺”：謙詞，才識不廣，學問不深。“芻蕘之言”：謙詞，稱自己的言論?！岸αο嘀保壕丛~，常常在表示請托或感謝作用?！案吲鬂M座”：敬詞，形容賓朋很多。“高抬貴手”：敬詞，懇求別人通融寬恕的話?！盎萑豢蟻怼保壕丛~，表示歡迎客人來臨。“眾望所歸”：敬詞，形容有很高的威望，受到人們的敬仰?！暗赂咄亍保壕丛~，品德高尚，很有威望。多用以稱頌老年人?！昂笃鹬恪保壕丛~，后出現(xiàn)或新成長的優(yōu)秀人才?！敖鹩窳佳浴保壕丛~，比喻寶貴而中肯的勸告。2多義詞：當句中出現(xiàn)一些可以作幾種意思理解的多義詞或多義短語時，要特別注意是否有歧義的毛病。2發(fā)現(xiàn)因果復句，看是否出現(xiàn)下列毛?。骸霸颉薄耙驗椤蓖瑫r重復出現(xiàn)，造成重復；有“因為”而無結果；因果關系混淆；分句間并無因果關系。2其它句病種種【發(fā)現(xiàn)“是”，看主賓搭配是否恰當】。，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。【發(fā)現(xiàn)“比”字，看用以比較的主賓部分是否對稱】受厄爾尼諾的影響，今年夏季海水溫度將比正常（年份季節(jié)）水溫低，美國某些地區(qū)會因此干旱，大西洋的颶風會更活躍。【發(fā)現(xiàn)“被”字，看用得是否恰當】 就在事件發(fā)生前，一個姓張的環(huán)衛(wèi)工人同樣遭到他人的無故毒打，結果竟被以賠償五十元錢（的方式）而私下了事?！景l(fā)現(xiàn)“和”“或”，看是否混用】 我們強調人的價值主要體現(xiàn)在對社會的貢獻上，并不意味著忽視和否認對自身價值的追求和社會對人的尊重與關心。無論是發(fā)展中國家和發(fā)達國家，都應該遵守《京都議定書》協(xié)定，減少和控制排放溫室氣體?！景l(fā)現(xiàn)“為了”看表達的目的是否準確】為了吸取上次失敗的教訓，這次警方事先作了詳細調查，并對審訊戰(zhàn)術作了周密布置。2與數(shù)字有關的語病分析 常見的有以下幾種類型：１．“減少（縮小、降低、下降）倍”①三Ｔ企業(yè)抓技術革新，今年比去年產量翻了一番，成本卻下降了一倍。【減少、縮小、降低和下降不能成倍，后面只能跟分數(shù)或實際數(shù)量】如：②經過革新，產品的體積比原來縮小了一半。③每件產品的成本下降了20元左右。２．“平均分（成績）都……”①這次物理考試，全班的平均分都達到85分以上。一門學科，一次考試，一個班級的平均分只能有一個，后面不能跟“都”。當然，當學科不止一門，考試不止一次，或演算對象、范圍并不固定單一時，平均分就不止一個，在這種情況下，“平均分（成績）都……”的表述未必存在不妥，如：②這次期中考試，我班各門學科的平均成績都超過了隔壁的二班，打了一個翻身仗。（學科不止一門）③兩次物理考試，我班的平均成績都不錯。（考試不止一次）④這次比賽，男女同學的平均得分都不低。（演算對象、范圍并不固定單一）３．“時速每小時……”或“時速…… 小時” ①這種新車型每小時時速是220公里。②他以350公里／小時的時速駛向終點，車子簡直就要飛了起來?！皶r速”即每小時的行駛距離，與“每小時”或“ 小時”一起出現(xiàn)就顯得重復累贅。例①應去“每小時”，例②應去“ 小時”，或把“時速”改為“速度”。與之類似的還有“單位價格”、“日均”、“年均”等問題。如：③這種電子元件每件的單位價格是15元。④這種型號電冰箱的單位價格是每臺3288元。⑤參觀展覽的人數(shù)很多，日均每天將近1500人。⑥這里有我國南方重要的貨物中轉碼頭，年貨物吞吐量達到每年5000萬噸。時、件、臺、日、年都屬于“單位”，以上錯誤都屬于重復累贅。４．“最多……以下”和“至少……以上” ①他的年齡不大，最多五十歲以下。②這個單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上?！白疃唷焙汀爸辽佟敝荒芨舷聵O限點，不能跟一個范圍，而“……以上”、“……以下”都表示范圍，因而“最多……以下”和“至少……以上”的表述都存在語病。例①應去“以下”，或去“最多”而代之以“在”；例②應去“以上”或“至少”。５．“囊括……中的……”①由胡佳、彭勃、田亮、吳敏霞、郭晶晶等優(yōu)秀運動員組成的中國跳水隊，在這次雅典奧運會上，囊括了八枚金牌中的五枚，充分顯示了跳水強國的實力。“囊括”即把全部包羅在內，“八枚”中獲得“五枚”，雖然不少，但也不能稱“囊括”，應改為“獲得”?！澳依ā笔褂谜_的，如：②這次世乒賽，我國選手成績優(yōu)異，囊括七枚金牌。６．“大約（超過、將近）……左右（上下、多）” 如：①潘杰寫了一封超過三千字以上的檢舉信。②老趙大約七十歲上下，可身板很硬朗?！按蠹s”、“超過”、“將近”后面跟整數(shù)來表示約數(shù)，再跟約數(shù)只會造成表意不明，因而“大約（超過、將近）……左右（上下、多）”這樣的表述存在語病。修改的辦法是刪前或除后 例①可刪“超過”或“以上”，例②可刪“大約”或“上下”。７．“幾（）個……的……”這種表述未必存在語病，關鍵要看“幾（）個”修飾的對象是否存在不同的理解，這一短語的結構是否有不同的理解。如：①三個學校的領導都到教育局匯報工作。②錢副總理先后接見了三個國家的外交部長。例①的“三個”修飾對象不明，有歧義；例②的“三個”只修飾“國家”，不存在歧義。消除歧義，可以通過增加必要的語境，例②句中的“外交部長”；也可以少用“個”等泛用的量詞，代之以使用范圍較窄的量詞，例①可用“所”或“位”；此外，調整結構也是一種消除歧義的方法，例①可改為“學校的三個領導都到教育局匯報工作”。八、列舉幾種常見的雜糅格式：本著……為原則—— 本著……原則；以……為原則 以……即可—— 以……為宜；……即可是為了……為目的的—— 以……為目的的； 是為了…… 對于……問題上—— 對于……問題；在……問題上 由于……下—— 由于……；在……下原因是……造成的 —— 原因是……；是由……造成的 經過……下 —— 經過……；在……下是出于……決定的—— 是出于……； 是由……決定的 借口……為名 —— 借口……；以……為名 是因為……的原因—— 是因為……；……是原因 有……組成—— 有……；由……組成靠的是……取得的—— 靠的是……；是……取得的關鍵在于……是十分重要的—— 關鍵在于……；……是十分重要的 圍繞以……為中心—— 圍繞……中心；以……為中心 大多以……為主—— 大多是……；以……為主成分是……配制而成的—— 成分是……；由……配置而成的 是由于……的結果—— 是由于……；是……的結果第二篇：辨析病句基本方法辨析病句基本方法辨析病句基本方法：語感審讀法、筋脈梳理法、邏輯分析法、造句類比法和規(guī)律標志法。1．語感審讀法：審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析。審讀分析時應放慢速度，用一種審視的眼光去看待語句。這是憑語言的直覺來進行分析作出判斷的尋找語病的方法。要正確使用這種方法，必須靠平時大量閱讀積累，只有多讀優(yōu)秀的文學作品和文化讀物，才能逐步建立起敏銳的語感來。2．筋脈梳理法：運用語法分析的方法，將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛?。蝗绻鞲蓻]毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析。3．邏輯分析法有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析。如：該市有人不擇手段仿造偽劣產品。（“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。）4．造句類比法有的句子是否有毛病，一時看不出來，就仿照原句的結構造一個常用的句子，作比較，仿寫句有問題，就說明原句有問題了，這就是造句類比法。如：這個經驗值得教育工作者特別是中小學教師的重視。（原句結構比較復雜，先壓縮簡化為“這值得教育工作者的重視”。再比照它的結構造句：這值得我們的學習。我們發(fā)現(xiàn)所造的句子與日常說法相比，多了一個“的”字，可見原句中的“的”也要刪去。）5．特征辨析法每個病句都有自己的特征，抓住特征進行有針對性的辨析，能較快地診斷語病。有并列成分的句子，并列成分可能犯意義重復或次序不當?shù)拿。⒘懈拍铋g往往有交叉包含關系；有多個否定詞的句子，可能會出現(xiàn)否定不當?shù)腻e誤；有“能否”“是否”“優(yōu)劣”“好壞”“該不該”“要不要”等詞語的句子，可能出現(xiàn)一面與兩面不對應的錯誤；介詞結構在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結構掩蓋主語的錯誤。做題時，可根據(jù)這類句子的特征，順藤摸瓜，準確快速地找到癥結所在。辨析病句，要抓要點，形成正確的思路和辨析方法。簡單地說，其實就是：找出規(guī)律！通過大量做題，我們要逐漸明確一個概念，即“什么是可以被接受的句子”，明確了這個問題，也就找到了語感。當然，這要求我們有從語法和語意兩個層面上來看這個問題。第三篇：辨析病句的方法[范文]辨析病句的方法一、語感審讀法調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管??都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管??多么不利”、“盡管??非常不利”。二、主干枝葉梳理法運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。例如：過去幾萬名地質隊員經過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內即可完成。用緊縮法，這個句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說“完成”，只能說“做完”，這兒犯了搭配不當?shù)腻e誤。三、造句類比法有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。例如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。原句結構復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”。“這值得我們