【正文】 動(dòng)第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)部分第三課時(shí)：練習(xí)講評(píng)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：首先，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和植物激素連線題，目的是讓學(xué)生回憶起教材的基礎(chǔ)知識(shí)，回憶起這一專題中有哪些內(nèi)容，各種激素具有怎樣的作用，為下面的深入探討做準(zhǔn)備、然后做例1，植物能感知外界光照變化，調(diào)節(jié)脫落酸和赤霉素合成，保證冬天（短日照）休眠、夏天（長(zhǎng)日照）生長(zhǎng)、有關(guān)下圖的敘述正確的是A、長(zhǎng)日照能促進(jìn)過(guò)程②④，短日照能促進(jìn)過(guò)程⑤⑥B、10 ℃有利于過(guò)程②④，30 ℃有利于過(guò)程⑤⑥C、冬天休眠時(shí)，植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會(huì)增加D、長(zhǎng)日照能促進(jìn)所有過(guò)程，短日照能抑制所有過(guò)程講解該題，接下來(lái)練習(xí)1檢測(cè)、整個(gè)過(guò)程8—10分鐘第2步，重難點(diǎn)突破，這是本堂課的關(guān)鍵，著重解決兩個(gè)問(wèn)題，一是生長(zhǎng)素的生理作用，二是生長(zhǎng)素與植物的向性運(yùn)動(dòng)、對(duì)于生長(zhǎng)素的生理作用，分兩個(gè)方面，一是生長(zhǎng)素的兩重性，二是生長(zhǎng)素對(duì)不同植物以及同種植物不同部位的敏感程度、選擇例題例題：如圖表示不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)某植物生長(zhǎng)的影響，下列敘述中錯(cuò)誤的是A、頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成受到抑制B、適宜莖生長(zhǎng)的一定濃度的生長(zhǎng)素往往抑制根的生長(zhǎng)C、曲線表明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性D、用不同濃度的生長(zhǎng)素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量可能相同該題能較好的反應(yīng)兩重性問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)板書(shū)總結(jié)：生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)與其濃度關(guān)系的分析（1）當(dāng)生長(zhǎng)素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會(huì)抑制植物生長(zhǎng)，稱為“高濃度”、（2）曲線中OH段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用增強(qiáng)、（3）曲線中HC段表明：隨生長(zhǎng)素濃度升高，促進(jìn)生長(zhǎng)作用減弱（但仍為促進(jìn)生長(zhǎng)）、（4）H點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度為g、（5）C點(diǎn)表示促進(jìn)生長(zhǎng)的“閾值”，即大于C點(diǎn)所示生長(zhǎng)素濃度，將會(huì)使生長(zhǎng)受抑制、接下來(lái)，進(jìn)入敏感程度的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同，通過(guò)學(xué)生分析甲乙兩圖，得出結(jié)論，然后習(xí)題講解例下圖是一平放的活植物莖尖，另將2個(gè)瓊脂塊A、B置于如圖位置，以下說(shuō)法正確的是A、生長(zhǎng)素濃度：AB；生長(zhǎng)速度：背地側(cè)向地側(cè)B、生長(zhǎng)素濃度：AC、生長(zhǎng)素濃度：A=B；生長(zhǎng)速度：背地側(cè)=向地側(cè)D、生長(zhǎng)素濃度：A向地側(cè)總結(jié)：生長(zhǎng)素在植物體的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，在植物體內(nèi)只能從形態(tài)學(xué)的`上端運(yùn)向下端，因此首先要判斷生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向，然后再綜合考慮重力的影響，才可以判斷濃度、若本題將“莖尖”換為“根尖”，則結(jié)果應(yīng)是D項(xiàng)、因?yàn)楦鈱?duì)生長(zhǎng)素比莖尖更敏感，背地側(cè)生長(zhǎng)素濃度低生長(zhǎng)得快，向地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高反而抑制生長(zhǎng)、從前面的例題中，需要考慮到重力的影響，這是植物向性運(yùn)動(dòng)的其中一個(gè)影響因素，引出生長(zhǎng)素與植物向性運(yùn)動(dòng)、對(duì)于相性運(yùn)動(dòng)，由于右面有實(shí)驗(yàn)專題會(huì)涉及，所以此處略講，選擇兩道習(xí)題進(jìn)行講解、最后歸納：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素等敏感性的差異↘歸納：誘導(dǎo)因素（光、重力等）→生長(zhǎng)素（或生長(zhǎng)抑制劑）不均勻分布→不均勻生長(zhǎng)整個(gè)過(guò)程大約30—32分鐘完成、第二課時(shí)，著重解決有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圍繞生長(zhǎng)素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來(lái)突破這一重點(diǎn)、對(duì)單一變量的控制、無(wú)關(guān)變量的控制、對(duì)照組的設(shè)置等學(xué)生有些模糊，首先一起回憶實(shí)驗(yàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量問(wèn)題、時(shí)間五分鐘左右、然后將實(shí)驗(yàn)方法分成四類：（1）驗(yàn)證生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位在尖端、（2）驗(yàn)證生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端、（3）驗(yàn)證生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸、（4）探究重力和單側(cè)光對(duì)生長(zhǎng)素分布的影響程度，讓學(xué)生一一填寫到學(xué)案上，分別請(qǐng)學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所寫答案，教師適時(shí)補(bǔ)充，時(shí)間十分鐘左右、將整個(gè)有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)類型分成7大類，1）暗盒開(kāi)孔類、2）云母片插入法、3）切割移植類、4）錫紙遮蓋類、5）旋轉(zhuǎn)類、6）幼苗橫置類、7）失重類，學(xué)生自行閱讀理解，有不懂的地方及時(shí)提問(wèn)，時(shí)間大約8分鐘，然后例題鞏固：例5（xxxx北京卷，29）為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖1）、對(duì)插條的處理方法及結(jié)果見(jiàn)圖（1）細(xì)胞分裂素是一種植物激素、它是由植物體的特定部位xx，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，?duì)生長(zhǎng)發(fā)育起x作用的xx有機(jī)物、（2）制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是xx；插條插在蒸餾水中而不是營(yíng)養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是xx 、（3）從圖2中可知，對(duì)插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括xx 、（4）在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對(duì)A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉xx 、該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照處理是xx、（5）實(shí)驗(yàn)Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長(zhǎng)與A葉的關(guān)系是xx、（6）研究者推測(cè)“細(xì)胞分裂素能夠引起營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”、為證明此推測(cè)，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括xx（填選項(xiàng)前的符號(hào)）、a、用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉b、用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉c、用14C淀粉溶液涂抹A1葉d、用14C淀粉溶液涂抹A2葉e、用14C氨基酸溶液涂抹A2葉f、用14C細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉g、檢測(cè)A1葉的放射性強(qiáng)度最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例6：（20xx年四川卷）蘿卜的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用、①細(xì)胞分裂素主要存在于xx部位，其中主要生理功能是促進(jìn)xx和xx 、②研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)、為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案、請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、涂抹14C標(biāo)記氨基酸溶液材料用具：生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動(dòng)），蒸餾水，棉簽，檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備等、實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：取生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（如圖所示）、第二步：第三步：第四步：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：答案、①正在進(jìn)行細(xì)胞分裂（根尖等處）細(xì)胞分裂組織分化②實(shí)驗(yàn)步驟第二步：將葉片均分為兩組，編號(hào)為a、b、第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度、本題為是一道開(kāi)放性、靈活性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，是一道很好的能力考查題，整題中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法、過(guò)程、結(jié)果都涉及到了，是一道比較全面考察的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大概15分鐘左右第三課時(shí)：前面兩節(jié)課布置了導(dǎo)學(xué)習(xí)題以及自命的植物激素調(diào)節(jié)試卷，利用第三節(jié)課進(jìn)行習(xí)題講解、高二生物說(shuō)課稿3教材分析“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)，先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用），闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用，再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實(shí)例，把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育。①肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。 ②噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。學(xué)情分析、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)①了解遺傳物質(zhì)的主要載體②過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力②通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力③進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。①通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 ②進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的`樹(shù)立教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“自主性（主動(dòng)性）、探究性、合作性”為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，本節(jié)課采用“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，融合列舉法、討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，教師通過(guò)列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。 “探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式基本程序：教學(xué)過(guò)程概述，設(shè)疑引入提供感性材料獲得感知布惑①裕語(yǔ)：“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣”▲生物有遺傳和變異現(xiàn)象染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料，自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題?！鴤阍屙敹说男螤钍怯杉?xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的③回顧有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程▲染色體在生物遺傳中具有重要作用：實(shí)驗(yàn)材料的探究●鋪墊：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸?！裨O(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？●學(xué)生討論：（略）●學(xué)生探究：從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選材料。●教師點(diǎn)拔：越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi)，生活史短，繁殖力強(qiáng)。、探究、剖析（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡，分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，設(shè)計(jì)的意圖何在？以學(xué)案的形式，事先印發(fā)給學(xué)生：實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無(wú)毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)（以上空白地方由學(xué)生填寫）●質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定“轉(zhuǎn)化因子”的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？●學(xué)生討論、交流：（略）●多媒體展示，[美]艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較。預(yù)測(cè)：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌？為什么？實(shí)際：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論1：“轉(zhuǎn)化因子”—DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問(wèn)：①DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②“旁欄思考題”：為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記？用144C和18O等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖）一親代噬藺體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論35S蛋白質(zhì)外殼32P DNA◆結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。（3）煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題：煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中（a），（b）、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說(shuō)明什么問(wèn)題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？◆結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA、小結(jié)（1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè)，多向思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。，以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。教后體會(huì)筆者就“DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）”在平行班級(jí)進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在對(duì)照班，以傳統(tǒng)的“授—受”式教學(xué)模式組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班以“探究—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終。對(duì)照表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過(guò)程。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過(guò)多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把科學(xué)家的思維過(guò)程、教師的思維過(guò)程來(lái)感染學(xué)生的思維過(guò)程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)選材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、預(yù)測(cè)、分析與綜合，在此過(guò)程中，學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神，更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中，樹(shù)立自信心，原來(lái)自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似，自己也能成為科學(xué)家。課堂檢測(cè)表明，實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率很高，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn)。高二生物說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材、作用本節(jié)教學(xué)以第六章《遺傳變異》中的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對(duì)生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第八章中種群內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。：根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面：①了解現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，并解釋生物適應(yīng)性，多樣性和生物進(jìn)化。②理解種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測(cè)定方法、計(jì)算方法。能力方面：①了解自然選擇學(xué)說(shuō)以及對(duì)學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。②解釋生物界的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)自然的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。③基因頻率的計(jì)算，掌握運(yùn)用具體科學(xué)方法的能力。思想方面：通過(guò)學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心