【正文】 程標準先學(xué)后教合作學(xué)習(xí)一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論內(nèi)涵 “先學(xué)后教”是指教師在課堂上先確定教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)暴露問題后注重幫助解決疑點、難點最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)學(xué)會反思和總結(jié)形成舉一反三的能力。該模式的原則是學(xué)先于教即以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程都是從學(xué)生的自學(xué)開始教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上有的放矢地施教?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)變沉寂的聽講氛圍為活躍的討論氛圍教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者解惑者。課堂教學(xué)的過程成了學(xué)生自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識、形成才能的過程這樣的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力也有利于全面提高學(xué)生終身發(fā)展的各項素質(zhì)。二、學(xué)先于教讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作 學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大膽放手讓他們自己學(xué)習(xí)因為這種發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生記憶最深刻更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師要積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行課前預(yù)習(xí)承認學(xué)生之間存在的個體差異有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力這是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的關(guān)鍵。對于相當一部分學(xué)生來說在剛開始預(yù)習(xí)時有一定的盲目性缺少方向不能準確地找出預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點和關(guān)鍵。但是只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件幾乎所有的人都能學(xué)好。教師可以在課前為學(xué)生準備一份預(yù)習(xí)提綱在預(yù)習(xí)提綱中有的問題學(xué)生可以回答出來有的問題可能還不太明白這樣可以在這些地方做上標記有待于上課時解決。預(yù)習(xí)除了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需要的舊知識或預(yù)備知識外還應(yīng)該了解新課的基本內(nèi)容知道要講些什么要解決什么問題可以采取哪些方法重點難點是什么等等。預(yù)習(xí)時一般采用邊閱讀、邊思考、邊計算的方式把內(nèi)容的要點、層次、聯(lián)系劃出來寫下自己的看法或弄不懂的問題最后確定聽課時要解決的主要問題以提高聽課效率。在時間的安排上預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進行把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍其要求則根據(jù)當時具體情況靈活掌握。如果時間允許可以多思考一些問題鉆研得深入一些甚至可做做練習(xí)題如果時間不允許可以少一些問題不必強求一律。例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程的概念》一節(jié)時我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的在上課的前一天給學(xué)生們留下預(yù)習(xí)任務(wù)如下 1一元二次方程概念的內(nèi)容是什么有哪些重要的字詞 2一元二次方程的根的概念是什么 3一般形式是怎么樣的當取不同的值時方程又會有哪些變化 4自學(xué)例題掌握運用把方程化為一般形式的方法與解題步驟。這樣學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時有了明確的目的性。由于學(xué)生在課前進行了有效的預(yù)習(xí)因此對本節(jié)知識內(nèi)容已有了很大程度上的了解對學(xué)習(xí)本節(jié)知識已做好了充分的準備。 第一教師要有目的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣并加以有效的督促。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高自學(xué)能力有限要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達到最佳效果教師必須結(jié)合學(xué)生的實際制定一套行之有效的方法比如課堂提問課堂小測驗課前隨機抽同學(xué)做題目等方法從而促進學(xué)生自覺主動地完成預(yù)習(xí)任務(wù)教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標的需要從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機著眼提出具體明確的自學(xué)要求如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容要用多少時間要達到什么目標自學(xué)后教師如何檢測等等。同時還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法如怎么看書怎樣練習(xí)實驗過程中要注意哪些事項思考必須是獨立進行等等并根據(jù)具體教學(xué)目標和內(nèi)容的需要讓學(xué)生在獨立思考的前提下先行嘗試宜動口則動口宜動手則動手。第二教學(xué)過程中教師要研究學(xué)科特點幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔負著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性對能力要求較高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活 ”只看書不做題不行埋頭做題不總結(jié)積累不行對課本知識既要能鉆進去又要能跳出來結(jié)合自身特點尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理方法因人而異但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)和一個階段復(fù)習(xí)總結(jié)是少不了的。另外教學(xué)目標具有很強的導(dǎo)向作用要在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育教師首先必須確立素質(zhì)教育的思想明確每章、每節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標即課堂教學(xué)目標必須素質(zhì)化。當然在先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)過程中每一步都離不開教師。洋思中學(xué)校長蔡林森說在先學(xué)后教的教學(xué)模式的具體過程就如同汽車進入高速公路如沒有引橋就上不去如沒有路標就可能上岔路。教師就要當“引橋”、“路標”發(fā)揮好主導(dǎo)作用這是學(xué)生學(xué)得好的前提。三、以學(xué)定教因勢利導(dǎo)課上再學(xué)共同交流一、揭示教學(xué)目標 揭示教學(xué)目標的目的是使學(xué)生明確本節(jié)課要理解什么概念并能運用所學(xué)的概念解決什么問題充分做好思想與心理上學(xué)習(xí)的準備?！案拍罾}型”課中有的是在“了解”概念的基礎(chǔ)上做例題如二次根式的運算法則有的是在“理解”。以《一元二次方程的概念》。 二“概念的一次教學(xué)” 1概念自學(xué)的指導(dǎo) 根據(jù)課前的預(yù)習(xí)給學(xué)生提出自學(xué)應(yīng)達到的目標。以《一元二次方程的概念》一節(jié)為例我是這樣安排的 1 一元二次方程的概念是什么它和一元一次方程有什么區(qū)別 2 一元二次方程概念中的注意點有哪幾個方面 3 一元二次方程解的概念 4 理解一元二次方程一般形式的結(jié)構(gòu)特征①為什么要0a②bc可以為零嗎③當abc分別取不同的值的時候又可以得到哪些不同的形式 2學(xué)生自學(xué)概念 學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)任務(wù)及目標自學(xué)定義、法則等概念或公式。學(xué)生看書時教師要及時表揚那些看的又快又認真的學(xué)生激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)引進競爭。3合作學(xué)習(xí)交流心得 學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解這時要通過學(xué)生自由交流讓學(xué)生的自學(xué)成果能充分的展現(xiàn)出來。以《一元二次方程的概念》一節(jié)為例一部分學(xué)生通過自學(xué)并完成了教師安排的自學(xué)任務(wù)對“一元二次方程”有了初步理解并掌握了如何判斷的方法也有一部分學(xué)生自學(xué)能力與理解能力稍差對概念的理解和掌握不夠這時就體現(xiàn)了小組交流的重要性通過交流使部分學(xué)生的能力得到發(fā)揮也使另一部分學(xué)生達到解惑的目的。在分組交流過程中應(yīng)努力構(gòu)建一種民主寬松和諧的課堂氣氛讓信息能夠多向交流讓每一個學(xué)生都能、敢于參與激發(fā)主動探究的精神調(diào)動學(xué)生的個人興趣真正把學(xué)習(xí)當作自己的事情去做。分組堅持好、中、差均衡的原則這樣便于學(xué)生主動參與相互討論解決問題。小組交流要給學(xué)生提供足夠的時間他們會把預(yù)習(xí)與自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)的困難和自己的想法拿出來相互討論共同解決。并要安排組長負責組內(nèi)的討論把組內(nèi)形成的共識和存在的問題及時反饋給教師。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機會同時讓不同的思維方式相互溝通這樣會開拓學(xué)生的思路使學(xué)生在討論中主動去探索知識進一步加深理解形成一種主動質(zhì)疑的能力。4共同探討抽絲剝繭 目的在于使學(xué)生知道概念理解或證明的對與錯知道錯在哪里錯的原因是什么如何正確運用這些概念。以《一元二次方程的概念》一節(jié)為例在理解一元二次方程的概念時部分學(xué)生只注意了“只有一個未知數(shù)”這一特征而對于“兩邊都是整式”這一特征沒有注意。教學(xué)中可與一元一次方程做比較并利用課本“做一做”第1題進行強化通過這樣的點撥使學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生豐富、獨到的思維品質(zhì)使教學(xué)由傳授知識向開發(fā)思維引伸也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑有獨到見解的創(chuàng)新意識。三“例題的二次教學(xué)” 1自學(xué)例題前的指導(dǎo) 自學(xué)例題前給學(xué)生提出自學(xué)任務(wù)并且提出通過自學(xué)應(yīng)達到的目標。使學(xué)生明確1自學(xué)的內(nèi)容課本第幾頁到第幾頁的內(nèi)容2自學(xué)的方法邊看例題邊理解掌握例題的解題方法、步驟尤其是要注意本節(jié)課所學(xué)的定義、法則、公式、定理在例題中是如何運用的3如何檢測運用自學(xué)例題時學(xué)到的方法解與例題類似的習(xí)題。以《一元二次方程的概念》一節(jié)為例我是這樣安排自學(xué)任務(wù)及目標的 ① 自學(xué)課本《一元二次方程的概念》這一節(jié)的例題1 ② 要求學(xué)會例題中式如何把方程化為它的一般形式的 ③ 總結(jié)化為一般形式的一般步驟是什么 ④ 完成課后練習(xí)中與例題類似題目的解答。2學(xué)生自學(xué)例題 要求學(xué)生學(xué)會例題是怎樣運用定義、法則、公式、定理解題的做與例題類似的題目來檢查自己自學(xué)例題的效果。在這一過程中教師要把了解到的典型錯誤板書于黑板上供以后講評使用。以《一元二次方程的概念》一節(jié)為例學(xué)生自學(xué)中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤 2322yyy化為一般形式之后變成02322yyy 3共同探討抽絲剝繭舉一反三深入拓展 目的在于使學(xué)生知道所做的習(xí)題是對是錯錯誤的原因是什么從而加深對本節(jié)課所學(xué)定義、法則等概念或公式的理解。點撥的重點應(yīng)放在本節(jié)課的定義、法則與例題的切合點上即講清例題中是怎樣運用本節(jié)課所學(xué)定義、法則、定理的運用時若不滿足條件如何創(chuàng)造條件后再運用。以《一元二次方程的概念》一節(jié)為例就板書于黑板上的錯誤對比例題讓學(xué)生對這些錯誤展開討論與交流找出錯誤的原因并總結(jié)出解題關(guān)鍵、規(guī)律與注意點即化為方程的一般形式時如果方程當中含有未知數(shù)的代數(shù)式的二次方應(yīng)先展開然后在移項合并同類項。四、整體鞏固訓(xùn)練思維拓展提優(yōu) 通過對課上知識的學(xué)習(xí)要把課上學(xué)習(xí)的知識升華為實際應(yīng)用能力必須進行鞏固訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求教師針對不同學(xué)生的情況制定出有層次、有梯度的訓(xùn)練題目既要有鞏固知識的訓(xùn)練題又要有培養(yǎng)能力的訓(xùn)練題不苛求學(xué)生全部都能完成。其實所有的學(xué)生都有全部完成的欲望這樣便調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性隨著時間的推移欲達到的教學(xué)目的便體現(xiàn)出來。以《一元二次方程的概念》一節(jié)為例學(xué)生學(xué)習(xí)例題并師生交流之后我準備了下面的“訓(xùn)練小考卷” 運用平方差公式計算下列各題 1基礎(chǔ)訓(xùn)練判斷下列方程哪些是一元二次方程①02432xx ②16322xxx ③237xxx ④xx15322鞏固提高①關(guān)于x的方程032442mxmxm當m 時是一元二次方程當時m 時是一元一次方程。3知識拓展 ①若關(guān)于x的方程211230mmxmx是一元二次方程則m 的取值是 A 任意實數(shù) ②。通過分組競賽訓(xùn)練學(xué)生們相互帶動學(xué)習(xí)方法在潛移默化中得到交流主動學(xué)習(xí)的能力得到了提高。五、在實施“先學(xué)后教”教學(xué)模式的問題 在先學(xué)后教的實踐過程中成功的地方很多但是在具體的操作過程中尚存在很多的問題。如開始一段時間學(xué)生很感興趣也很自覺但一段時間之后部分同學(xué)開始不能按時完成任務(wù)給教學(xué)帶來很大的難度課堂練習(xí)難度稍上一點難度部分同學(xué)就有點力不從心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心下降課堂教學(xué)中分析難點的時間不足“如何調(diào)動學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性和提高他們的學(xué)習(xí)能力”有待于創(chuàng)新課堂時間的分配使用上難以把握因為在師生共同交流過程中學(xué)生講解知識與重點有時把握