課改體會(huì)與心得-文庫吧
2024-11-09 12:21 本頁面
【正文】 同時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。(3)捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。在《三國鼎立》（中國歷史七年級(jí)上冊(cè)第18課）一課上，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時(shí)，就有同學(xué)根據(jù)平時(shí)所看電視劇《三國演義》提出：“諸葛亮那么傻，他為什么不自己當(dāng)皇帝，他當(dāng)皇帝說不定能統(tǒng)一天下?！钡膯栴}，雖然不盡科學(xué)合理，但課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出了自己感到困惑的問題，因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終達(dá)到“釋疑、解惑”的作用。面對(duì)學(xué)生有別于他人的探究方式，教師要引發(fā)學(xué)生間的思維碰撞，讓學(xué)生深入思考，順利地進(jìn)入更高的層次的學(xué)習(xí)。三、做一個(gè)引導(dǎo)者（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。通過新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，濃烈學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，以及努力挖掘、充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。例：講到《大一統(tǒng)的漢朝》（中國歷史上冊(cè)第12課）中的“漢初休養(yǎng)生息政策”時(shí)，學(xué)生難于理解漢初統(tǒng)治者實(shí)行此政策的實(shí)質(zhì)。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)行休養(yǎng)生息是因?yàn)闈h初的皇帝好，不是為了剝削人民。為了讓學(xué)生更易理解漢初統(tǒng)治者暫時(shí)減輕對(duì)人民負(fù)擔(dān)的用意，我在講課時(shí)舉了一個(gè)“擠牛奶的啟示”的例子來對(duì)比說明：同一頭奶牛，用兩種方法擠牛奶。A法：一次性榨干奶牛最多可得30斤牛奶（奶牛被榨干則死亡）；B法：讓奶牛吃草養(yǎng)肥，每天只擠5斤，卻可連續(xù)擠牛奶二十天，共得100斤牛奶。問：哪種方法擠牛奶多？答案顯而易見。學(xué)生也在趣味性的講課中很輕易地理解到漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策的實(shí)質(zhì).(2)教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。(3)不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深人。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要一步又一步地把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的思維引而不發(fā)，不斷激發(fā)，把學(xué)生們推到一個(gè)又一個(gè)思維的波峰浪尖，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)也因此而深入。例如，講授《對(duì)外友好往來》（中國歷史下冊(cè)第6課）一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解基本史實(shí)之后，教師提出“唐文化對(duì)日本有何影響？”、“唐文化對(duì)新羅有何影響？”一類的問題。學(xué)生思考、討論、得出答案的過程，即是再次識(shí)認(rèn)歷史地圖、理解史料和教材大小字內(nèi)容、歸納教材要點(diǎn)的過程。提出這類問題并讓學(xué)生討論，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“隋唐時(shí)期對(duì)外交往繁盛的原因有哪些?從中你得到了哪些啟示?”還可以作對(duì)比思考：“漢、唐時(shí)期中外交往的特征有何不同?出現(xiàn)這些不同的原因是什么?”四、做一個(gè)促進(jìn)者（1）鼓勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑缇x學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，開展積極的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。（2）指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。如小組合作學(xué)習(xí)，教師先要指導(dǎo)學(xué)生合理分組，掌握一些基本的小組合作規(guī)則：小組內(nèi)同學(xué)可以先獨(dú)立思考，再交流自己的見解，有針對(duì)性地展開討論；小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)該是向大家匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的情況，而不是談個(gè)人的想法與收獲等。小組討論的時(shí)候，教師要隨時(shí)了解學(xué)生合作的情況，以便靈活地組織學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)?？傊?，中學(xué)歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時(shí)都可從事的活動(dòng)，是一種樂趣。新課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了不可多得的機(jī)遇。新課程實(shí)施中，我們只要找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定可以融人新課程，與新課程共同發(fā)展。第二篇：課改體會(huì)與心得課改體會(huì)與心得對(duì)于課改，做為一名教師也經(jīng)常在課堂與學(xué)生體會(huì)與共享。在課
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