【正文】 堂由“活”到“實”的抓手，這對教師的團隊協(xié)作提出了更高且須明確操作的要求，缺乏工作的彈性。其實，教師間的交流合作探究也正是我們專業(yè)化提升的重要途徑，更何況編制導學案也是一勞多得的事。比照現(xiàn)實的課堂教學模式，無疑，李炳亭先生及其團隊著力推廣的高效課堂模式是新穎甚至是“另類”的，但研讀《高效課堂22條》，共同體成員學校應用的高效課堂教學模式，其既有理論的支撐，更有現(xiàn)實存在的土壤，他們是秉承著“好的教育，不會為考試而改變，亦不會在考試中敗下陣來“的理念，用“腳板丈量”著教育，因此，我們須靜下心來，認真揣摩模仿。在江蘇教育新政背景下，有些學校因外部良好的氛圍，教師還能“揪”，有些學校因內部優(yōu)良的學風，學生還會刻苦學，我們呢？內外部因素只能促使我們求“變”，也許前一段時間，為了體現(xiàn)課堂教學效率，我們曾登臺“化過妝”，但過后呢？看來，學習、接受新生事物純粹借助于個體的自覺性是難以推進，也不能形成團隊力量。悟往之不諫，知來者之可追，真誠地期望有更多的教師直至全部教師，轉變思想，認同高效課堂模式，實施“課變”，使“學校少些浮泛、空疏和無益的勞作，多些有序、快樂和堅實的進步”，從而，經過我們群體一段時間的共同努力，能聽到更多的“我快樂、我成長”、“媽媽、我想上岔南初中”。第二篇：讀《高效課堂22條》有感讀《高效課堂22條》有感板橋中學曹建新由于高效課堂的推行，假期里進行了培訓，但還是困惑較多，于是讀了一本《高效課堂22條》，才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉化、課前的精心準備等做基礎才行?！跋蛩氖昼娨|量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學質量，課堂上是關鍵，但具體怎樣才算高效課堂，也許我理解的還不那么透徹?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上的過程。課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效?！跋蛩氖昼娨|量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學質量，課堂上是關鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。假期里，我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉化、課前的精心準備等做基礎才行?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上的過程。課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。通過讀書使我受到了很大的啟發(fā)，找出自己的不足。感受到自己知識的匱乏。要想給學生一碗水，老師必須有一桶水，一桶流動的活水。而我在這么多年的教學中，充的電遠遠不及知識更新的速度。所以為 了適應時代的發(fā)展，要多讀書，多從書本中吸取營養(yǎng)。感受到自己教學思想的落后。在這本書中，“教學做合一”一文鮮明的指出了：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教?！闭n堂上的好教師，就是在適當?shù)臅r間，用適當?shù)姆椒?，講適當?shù)膯栴}，出適當?shù)男Ч?。能夠著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”；著力于引導，變“死學”為“活學”；著重于疏導，變“難學”為“易學”；著手于指導，變“學會”為“會學”。感受到自己對學生付出的愛還不夠。俗話說：“親其師，信其道?！币粋€孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節(jié)。當孩子從細微之處感受到了老師真摯的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科、熱愛學習的開始。結合平時的教學，我發(fā)現(xiàn)有時我對學生們太嚴厲了，甚至于他們不敢與我親近。要想讓學生們喜歡自己，喜歡