【正文】 呢？不知道小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)？生活中的角師：剛才在剪紙課上發(fā)現(xiàn)好多物體上有角，那我們周圍哪里也有角呢？（生）抽象出角剛才我們在生活中找到很多角，我們還可以把這些角畫下來?。?）出示圖，師：我們可以沿著它的邊把這些角畫出來（邊指邊說）（2）現(xiàn)在老師就拿這把三角尺把這個角（指）畫下來（3）這個角的大小我們可以用圓弧表示（4）我們還可以把紙工袋和鐘面上的角畫下來（出示），并用圓弧表示。（5）小結(jié)：這就是我們數(shù)學上的角。摸角師：我們和三角尺上的其中一個角來個親密接觸，好嗎？請小朋友用手摸一摸其中的一個角，你有什么感覺？ 預(yù)設(shè)：這邊刺手（我們把這個地方叫做角的頂點，并板書）其它地方平平的，滑滑的？（師問：為什么平平滑滑的？）因為它是直直的。（板書）（師：這條直直的叫做角的邊，這邊也是）歸納：大家來看看角有幾個頂點和幾條邊？板書：角有一個頂點和兩條邊。師指著板書“直直的”：這兩條邊是怎樣的？生：直直的。判斷角師：小兔子過來考考大家，看它帶來了什么題目？（出示想想做做1）請大家用手勢做判斷，如果是角作出，如果不是角作出。師：從左邊起第1個是不是角？（生）為什么是角？（生：它有一個頂點和兩條邊）這兩條邊師是怎樣的？（指板書）直直的。第2個呢？（生）為什么不是？（因為它有一條邊是彎的）第3個呢？為什么是角？第4個呢？為什么不是？（因為它既沒有頂點，兩邊都是彎的）第5個呢？為什么是角？師：小兔子為同學們的聰明感到高興，接下來我們還要在角上畫圓弧，表示第5個是角。（課件出示）找角師：這時小兔子又要來考考你們了，看，這次它帶來了什么題目？（出示想想做做2）：下面圖形中各有幾個角？先表示出角，再填各有幾個角？ 師：誰來展示第一張圖？（生實物投影）問：（1）你找到幾個角？（1個）（2）指一指角。（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）鼓勵：說的真棒！誰還能像他一樣說說第二張圖？（1）你找到幾個角？（3個）（2）指一指角。（找到3個角）師：第3張圖誰再來交流一下？（1）你找到幾個角？（2個）（2）指一指角。（3）為什么上面不是角？（有一條邊是彎的）師：最后一張圖誰來交流呢？（1）你找到幾個角？（5個）（2）指一指角。（找到5個角）師：同學們太厲害了，都能找到角表示出來。（三）、比較角的大小師：接下來我們要和角有更親密的接觸了，同學們想不想？（一）、下面我們就要用兩根硬紙條和螺絲制作一個活動角（邊說邊拿）。請同學們拿出來，跟著金老師一起動手，注意看好了！（實物投影）第一步，先把螺絲帽擰開，放好； 第二步，讓螺絲穿過硬紙條的小孔； 第三步，把螺絲帽再擰緊。（二）、師：做好的請把角舉起來（教師巡視，選擇大小不同的角，選3位）剛才老師特別挑了3位小朋友制作的角，請仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答，這個大，那個?。煟簩Φ?，角是有大有小的。（板書：角有大有?。﹩枺耗菫槭裁唇怯写笥行∧兀靠?，哪位聰明的小朋友能回答出來。預(yù)設(shè)：生回答：我這樣往外張開大一些，角就會大，往里面收一些，角就會小。師：是的，這位小朋友說的真棒！把角的兩邊往外張開大一些，角會變大，把角的兩邊收攏些，角就變小，說明角的大小和角的兩邊張開的大小有關(guān)。（課件出示）（三）、想想做做3 師：知道了角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，那小兔子哥哥的題目一定難不倒大家了！師：小兔子哥哥，給大家?guī)砹硕Y物，不過要得到禮物就要回答它帶來的問題，小朋友們有信心嗎？（出示鐘面）師：下面鐘面上時針和分針形成的角，哪個最大，哪個最小？生回答后問：為什么這個角最大？（角的兩邊張開的最大）為什么最?。浚ń堑膬蛇厪堥_的最?。ㄋ模?、紅藍角之爭藍角說：我和你一樣大 紅角說：明明我大 師：你們認為誰說得對？預(yù)設(shè)：紅角說得對。（為什么？）藍角說得對。（為什么？）師：到底是紅角和藍角一樣大，還是紅角大呢？有什么好的方法來比較嗎？ 預(yù)設(shè)：提出方法，如果沒有師：老師有個好方法，看是紅角大還是紅角和藍角一樣大。想不想看一下，想看就要睜大眼睛看好了。師：我們讓藍角慢慢接近紅角（課件展示到重合）我們發(fā)現(xiàn)紅角和藍角“兩條邊”怎么樣？生回答。生回答不出老師說：（像這樣我們數(shù)學上成為“重合”）兩條邊重合說明兩條邊張開的大小怎么樣？預(yù)設(shè)：一樣大。鼓勵：你們說的真好！既然這兩個角的兩邊張開的大小一樣大，那你們說是紅角和藍角一樣大還是紅角大？預(yù)設(shè)：正確的（鼓勵）激情：這個小朋友真棒，確實紅角和藍角一樣大。教師指著大屏幕的重合的角說雖然紅角的邊長一些，藍角的邊短一些，但是這兩個角的兩條邊重合了，說明這兩個角兩條邊張開的大小一樣大這就說明紅角和藍角的大小是相等的。這些教師小結(jié)，不要提問了。請小朋友認真想一想角的大小跟什么沒有關(guān)系？（角兩邊的長度沒有關(guān)系）師：真是個聰明絕頂?shù)男∨笥?，確實角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系，掌聲送給他！出示課件，師再提問：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系，那剛才我們學過的，角的大小是到底跟什么有關(guān)？哦，這個小朋友學得真好，同樣掌聲送給他。確實角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)。（五）、想想做做4師：知道了角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，跟角兩邊的長度無關(guān)后，下面的問題一定難不倒聰明的小朋友們。（課件出示兩把尺）大屏幕上三角尺的這個角（教師指定一個角，下邊的銳角），和老師手里的三角尺的這個角（指定），這兩個角的大小是怎樣的？盡量指優(yōu)秀學生。預(yù)設(shè)學生說錯，師：有沒有不同意見師：你認為這兩個角是一樣大的，請你上來比一比。師：（學生擺好后）師說：真是個心靈手巧的孩子！請你告訴大家，這兩個角大小是說完讓學生回到座位上再指大屏幕的直角，和老師手里的三角尺的直角，這兩個角大小怎么樣？請你上來比一比？（學生擺好后）請你告訴大家，這兩個角大小是說完讓學生回到座位上能不能再找出相等的角了？誰愿意上來。師：（簡單評價），哦，這兩個角也相等，（仍然這個學生，時間多可以換個學生）提問：有沒有相等了？這里有兩把大的三角尺，小朋友們認為這兩把三角尺上的角和（你們手上或老師手上）這兩把三角尺上的角的大小怎么樣？（生回答）有什么好方法去比比看嗎？]這些刪掉師：為什么這些角都一樣大呢？（先放手讓學生說）教師總結(jié)說：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系，如果兩個角的邊重合了，說明兩個角張開的大小是一樣的，這兩個角也就一樣大。（六）、想想做做5（課件出示）師：剛才同學制作了一個活動角，如果只給你一張紙，你能折出角嗎？折一折，并表示出角。交流。你是怎么折的？怎么表示角的？（圓?。煟含F(xiàn)在可