鄂教版七下《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》4篇-文庫(kù)吧
2024-11-19 04:12 本頁(yè)面
【正文】 什么？ 討論并歸納：桓侯遂死。 提問(wèn)：這則故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？ 討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。 6．請(qǐng)根據(jù)板書提示背誦課文。 三、小結(jié) 桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕別人的批評(píng)幫助。 四、練筆 根據(jù)課文的中心，自己寫一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤 抽幾分班上交流。 五、板書 見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾 居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng)，又不悅 居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅 居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之 居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲 六、作業(yè) Ａ類 1．課后練習(xí)第一、四題。 ２．預(yù)習(xí)《狼》 1．開(kāi)頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物 ?有何特點(diǎn) ? 明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色， 2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng) ?為什么這樣構(gòu)思 ? 明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大 兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排， 寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。 小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出 — 家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。 五、學(xué)生朗讀、背誦。 六、布置作業(yè)。 1．默寫《相見(jiàn)歡》《觀書有感》《清平樂(lè)》。 2．展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫成 300 字的短文。 教材分析： 《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。通過(guò)敘述扁鵲為蔡桓公 “ 四診病 ” 而蔡桓公卻 “ 四忌醫(yī) ” 的情節(jié)，著重塑造了扁鵲這個(gè)古代神醫(yī)的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。根據(jù)教材特點(diǎn)及單元教學(xué)目標(biāo)，特制定本課教學(xué)目標(biāo)如下： 1． 掌握常用實(shí)詞的讀音和意義，積累文言詞語(yǔ)。 2． 多角度發(fā)掘寓言文本的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。 3． 在理解全文的基礎(chǔ)上背誦課文。 學(xué)生 分析： 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《〈論語(yǔ)〉八則》 、 《寓言三則》等文言文，已具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。此外，初一學(xué)生性格活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有很強(qiáng)的自主意識(shí)。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法收到教學(xué)實(shí)效。所以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取了 “ 主體參與式 ” 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。 設(shè)計(jì)理念： 1．美國(guó)教育家杜威提出的“在做中學(xué)”的觀點(diǎn)。 2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)思路 ： 本課教學(xué)計(jì)劃兩課時(shí)，教學(xué)過(guò)程擬采用“主體參與式”語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)開(kāi)展 4 個(gè)活動(dòng) —— “我會(huì)說(shuō)”；“我能讀”；“我會(huì)譯”；“我能析”。旨在培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力；鍛煉口頭表達(dá)；學(xué)會(huì)熟練誦讀文言文；積累文言實(shí)詞，理解故事大意；多角度解讀文本。第二課時(shí)進(jìn)行 3 個(gè)活動(dòng)—— “我會(huì)演”；“我能背”；“我來(lái)寫”。意在讓學(xué)生通過(guò)編演課本劇進(jìn)一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基礎(chǔ)上能當(dāng)堂成誦；鍛煉想象與聯(lián)想能力，續(xù)寫與仿寫的能力。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：查閱關(guān)于扁鵲、《韓非子》、蔡桓公的相關(guān)資料； 準(zhǔn)備《新華字典》、《古漢語(yǔ)字典》等工具書。 教師：劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長(zhǎng)；復(fù)印相關(guān)資料。 教學(xué)流程： 一、 激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗” 師：同學(xué)們，自信是成功的第一秘訣。下面老師在黑板上板書一句話，請(qǐng)大家隨著老師的板書大聲讀出來(lái)。（教師板書：“我能行﹗我一定能行﹗”板書完后，要求全班同學(xué)齊讀兩遍。）今天我們學(xué)習(xí)一篇古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，希望各組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)﹗相信大家一定行﹗ （以激勵(lì)性語(yǔ)句作為開(kāi)場(chǎng)白，容易激活興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際，及 時(shí)拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，可收到意想不到的效果。） 二 、 活動(dòng)一：“我會(huì)說(shuō)”（時(shí)間： 5 分鐘） 1．各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理，歸納，并注明資料來(lái)源。 2．小組長(zhǎng)指定一名成員宣讀整理結(jié)果，其他成員可進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。 （此設(shè)計(jì)意在鍛煉學(xué)生收集信息及整合信息的能力，同時(shí)，既鍛煉了口頭表達(dá)，又便于學(xué)生進(jìn)一步了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。） 三 、 活動(dòng)二：“我能讀”（時(shí)間： 10 分鐘） 1．小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。 2．學(xué)生聽(tīng)教師范讀， 進(jìn)一步糾正字音，體會(huì)朗讀節(jié)奏及語(yǔ)氣。 3．各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽
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