【正文】 （參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（2）從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重擔(dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿主講：張昌林一、了解后進生的概念并接受賞識層面定義的觀念著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對“后進生”的定義：（1）傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷（如學(xué)習(xí)、道德表現(xiàn)等），又叫“差生”。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結(jié)果。（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”。定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。接受賞識層面定義的觀念：賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學(xué)生來學(xué)校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待后進生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進生往好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對學(xué)生本人的負責(zé)，也是對班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)負責(zé)的表現(xiàn)，畢竟一個班級管理的好差、一個學(xué)校管理的好差很大程度上取決于對后進生的管理。二、后進生的分類后進生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進生，紀律差的后進生，學(xué)習(xí)成績和紀律都差的“雙差”后進生，學(xué)習(xí)或紀律時好時差的準(zhǔn)后進生。已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，在此我就談?wù)剬δ切┘o律觀念不強的學(xué)生的管理。三、轉(zhuǎn)化后進生要作好充分的心理準(zhǔn)備這種心理準(zhǔn)備應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩者的心理準(zhǔn)備。教師作好堅定的轉(zhuǎn)化心理準(zhǔn)備：接受賞識教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進生的態(tài)度，有了這個正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準(zhǔn)備，因為這一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。（1）與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。（2）后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。強化學(xué)生接受老師管理的觀念：經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學(xué)生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對立的關(guān)系，老師對學(xué)生的管理是對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)，當(dāng)“好好先生”的老師不是好老師。當(dāng)他們有了這樣的心理基礎(chǔ)就會較容易接受老師的教導(dǎo)。有的學(xué)生很頑固，自以為能對自己的行為負責(zé)，不愿接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學(xué)，他已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但我知道他到現(xiàn)在都不肯離開學(xué)校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最后我實在不能忍下去了，就在有天晚自習(xí)他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學(xué)校，抓了個正著，并把他的情況都一一告之，第二天他跟我講：“我不是跟你說了嗎？我不想讀書，誰勸我都不行的?！边€叫我以后別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果你想自由，那請你父母來跟我簽張協(xié)議，允許你的放縱。我也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識里面接受。對待這種頑固的學(xué)生用比他更堅定的態(tài)度對待效果會很好。四、轉(zhuǎn)化的方法景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿激勵法。熊先新是個固執(zhí)、好斗的學(xué)生，有些自閉。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學(xué)習(xí)一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應(yīng)才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。我得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學(xué)初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績都比他好的的同學(xué)激勵他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學(xué)都感到驚訝。表揚法。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關(guān)注、表揚學(xué)生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當(dāng)?shù)臅r候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續(xù)三次考試都取得了很大的進步，但我一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了?？梢姳頁P的作用。反復(fù)法。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應(yīng)認識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和