【正文】 表揚(yáng)他人，才可能獲得到對(duì)方心理上的認(rèn)同，然后他們才可能接受我們提出的批評(píng)意見，否則，對(duì)方就會(huì)有較大的排斥心理。與此同時(shí)，提出批評(píng)之后也一定要進(jìn)行一些表揚(yáng)，指出對(duì)方的工作還是很有價(jià)值的，還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，保持他們的希望和自信心。當(dāng)然有的時(shí)候，先批評(píng)后表揚(yáng)可能比先表揚(yáng)后批評(píng)的效果要好很多。七、“冷靜”面對(duì)被表揚(yáng)和被批評(píng)很多人認(rèn)為，批評(píng)看起來比表揚(yáng)有效。這其中最有可能的原因就是平時(shí)我們對(duì)別人的批評(píng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚(yáng)。實(shí)際上，表揚(yáng)和批評(píng)往往是連在一起的，相輔相成，不可割裂。越是成功的人，可能受到的批評(píng)越多；只有那些不作為的人，才能免受批評(píng)。批評(píng)和表揚(yáng)都可以作為成功的催化劑。如果說批評(píng)是冰塊，那么表揚(yáng)就是熱毛巾，兩者的溫度截然相反，但都是治療傷痛的有效手段。然而，表揚(yáng)和批評(píng)是有主有輔、有重有輕的。一般來講，表揚(yáng)的次數(shù)宜多，批評(píng)的次數(shù)宜少；表揚(yáng)的氣氛宜濃，批評(píng)的氣氛宜淡；表揚(yáng)的場合宜大，批評(píng)的場合宜?。豢杀頁P(yáng)可不表揚(yáng)者，盡量表揚(yáng)，可批評(píng)可不批評(píng)者，盡量不批評(píng)??一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)好的管理者，要深諳表揚(yáng)或批評(píng)的藝術(shù)，還要有受到表揚(yáng)時(shí)的淡定和謙遜，要有接受別人批評(píng)的胸襟與涵養(yǎng)，所謂“經(jīng)得起表揚(yáng)，受得了批評(píng)”，甚至要有“橫眉冷對(duì)千夫指”的忍受委屈的能力。領(lǐng)導(dǎo)者的聲譽(yù)和薪酬中相當(dāng)一部分是來自于忍受委屈和接受批評(píng)的胸懷和氣度。能否批評(píng)與自我批評(píng)，能否聞過則喜，面對(duì)批評(píng)我們的人和對(duì)我們的批評(píng)，我們是否能夠去鼓勵(lì)和表揚(yáng)別人對(duì)我們的批評(píng)，不僅僅是管理提升的拷問，更是我們自身進(jìn)步和成長的測量標(biāo)準(zhǔn)。孩子的成長離不開表揚(yáng)與批評(píng)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也離不開表揚(yáng)與批評(píng)。我們需要表揚(yáng)，也需要批評(píng)。公開表揚(yáng)是一種精神的鼓勵(lì)，私下批評(píng)是一種精進(jìn)的藝術(shù)。“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室。”你準(zhǔn)備好了么？第二篇：淺談班級(jí)管理中表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)淺談班級(jí)管理中的表揚(yáng)藝術(shù)表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種好評(píng)和贊美，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)感，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立榜樣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。表揚(yáng)能給學(xué)生精神上的滿足，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。著名教育家陳賀琴說過：無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。我們的教育對(duì)象正是喜歡聽好話的孩子們，在教育中，要想使表揚(yáng)起到良好的效果，就要講究表揚(yáng)的藝術(shù)。如何使表揚(yáng)在班級(jí)管理中發(fā)揮它的藝術(shù)魅力呢？一．表揚(yáng)要面向全體班級(jí)是個(gè)大集體，老師的表揚(yáng)不能只限于個(gè)別學(xué)生，而要面向全體：班主任如果只經(jīng)常表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)生，忽視大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)步，全使學(xué)生感到老師偏愛，造成同學(xué)之間的不服氣，影響到班集體的凝聚力。作為老師，應(yīng)該做到表揚(yáng)個(gè)別，鼓勵(lì)全體，讓他們共同進(jìn)步。俗話說：“數(shù)子千過，莫如夸子一長”，每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定和贊賞。所以，在教育教學(xué)過程中，老師要給予每個(gè)學(xué)生受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓他們在掌聲和喝彩中自信地成長。即使在表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)他是在為校、為班爭了榮譽(yù)，做到表揚(yáng)一人鼓勵(lì)一群。我們班有的同學(xué)體育尤其棒，有的音樂常拿獎(jiǎng)，有的美術(shù)人人夸，有的電腦精得很，有的書法頂呱呱……每當(dāng)他們在體育場上努力拼搏，在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中展現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)上勤學(xué)好問的時(shí)候，我會(huì)對(duì)他們說：“你們的表現(xiàn)真棒，你們是班級(jí)的驕傲！希望每個(gè)同學(xué)都為班級(jí)撒上一滴汗水，讓一個(gè)小班級(jí)長成撐天的大樹。”在老師的激勵(lì)下，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)，無論在平時(shí)，還是在各種活動(dòng)、各類比賽中，每一個(gè)孩子都愿意為班級(jí)爭光。二．表揚(yáng)要實(shí)事求是在班級(jí)管理中，經(jīng)常要運(yùn)用表揚(yáng)的手段激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。作為班主任，既要以敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要在行使表揚(yáng)前，對(duì)表揚(yáng)的內(nèi)容進(jìn)行全面的核實(shí)、確認(rèn)，做到心中有數(shù)，客觀準(zhǔn)確；不能各種“頭銜”、“高帽子”滿天飛，不能摻雜個(gè)人的好惡感情，而應(yīng)該實(shí)事求是，避免成見，既不夸大其詞，也不輕描淡寫。尤其是在表揚(yáng)甲學(xué)生的時(shí)候，最好不要拿他與乙學(xué)生作比較，甚至讓乙學(xué)生當(dāng)陪襯、當(dāng)“綠葉”。否則，表揚(yáng)不但不能充分起到鼓舞和激勵(lì)的作用，反而會(huì)顧此失彼，會(huì)使教師的威信下降。我班蘇家寶同學(xué)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，深受同學(xué)們喜歡和老師們欣賞的好學(xué)生。一次，我曾聽數(shù)學(xué)老師表揚(yáng)他說：“蘇家寶同學(xué)真是棒極了，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。吉可豪和他相比可就差遠(yuǎn)了，他們倆簡直一個(gè)是天上，一個(gè)是地上；一個(gè)是鳳凰，一個(gè)是毛蟲?！笔聦?shí)上，蘇家寶同學(xué)并非完美無缺，吉可豪同學(xué)也不是一無是處。此后，吉可豪同學(xué)像變了一個(gè)人似的，他開始討厭老師，憎恨蘇家寶，不喜歡所有的優(yōu)秀生。多么令人心疼啊，如果在表揚(yáng)蘇家寶的同時(shí)，我們能抓住契機(jī)鼓勵(lì)錯(cuò)誤生克服困難，使他們感受到集體的溫暖和老師有力的支持，那么他一定會(huì)揚(yáng)長避短，面貌一新。三．表揚(yáng)要一視同仁班主任應(yīng)有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個(gè)學(xué)生的身上。不能只表揚(yáng)那些優(yōu)等生，后進(jìn)生卻被置于“遺忘的角落”，而應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，主動(dòng)幫他們在某一方面獲得成功，為表揚(yáng)創(chuàng)造條件，用表揚(yáng)這一武器去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為班主任是公平的，是一視同仁的，從而真正發(fā)揮表揚(yáng)的作用。我班有一學(xué)生趙藝帆，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，“狀況”多，實(shí)在是找不出優(yōu)點(diǎn)來，同學(xué)們都不喜歡他，就連家長也對(duì)他失去了信心。面對(duì)這種情況，我首先想到的是教師的職責(zé)：教書育人。學(xué)生到學(xué)校來是接受教育的，我們不能苛求他們十全十美，我堅(jiān)信，期望和激勵(lì)才是打開他們心扉的金鑰匙，是他們前進(jìn)的動(dòng)力。有一次，在班隊(duì)會(huì)上，同學(xué)們展開了激烈的討論，場面十分熱鬧，突然趙藝帆站起來大叫：“吵什么吵，陳老師感冒啦！”聽到這話，同學(xué)們都笑他：“你有毛病啊，老師不是在上課嗎！”可是，我卻當(dāng)著同學(xué)的面及時(shí)表揚(yáng)了他：“陳老師今天是有點(diǎn)不舒服，可能在課堂上沒有調(diào)動(dòng)起自己的情緒，影響了同學(xué)們的積極性，老師今后一定會(huì)注意。你很細(xì)心，連這一細(xì)微的變化都讓你發(fā)現(xiàn)了，真不簡單！你對(duì)老師的關(guān)心，讓老師非常感動(dòng)，衷心地謝謝你?！甭牭竭@話，趙藝帆同學(xué)不好意思地低下了頭，說：“我不該在課堂上亂叫?！贝藭r(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。從此以后，這孩子有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂上能看到他高舉的小手，課外更是同學(xué)們的好伙伴。四、面對(duì)問題學(xué)生，重建他們的自尊心和自信心哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”在日常工作中，我盡可能去表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，特別是問題學(xué)生，細(xì)心留意他們的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓他們切實(shí)感到老師對(duì)他們的了解和重視。我班有名學(xué)生名叫翟永裔，是一個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，經(jīng)常做一些別人想不到的事。自我約束力差?？吹竭@些情況，我感到既痛心又焦急。我認(rèn)為這是自己工作的失職，我決心教育好他。利用星期天時(shí)間我到他家去家訪，了解他在家的一些情況。他在家做作業(yè)要父母輪流值班看著他，否則就不做；在家他每天都是飯來張口，衣來伸手，除了和小孩瘋狂，什么事都不做。我告訴家長不要放棄，老師和家長應(yīng)該形成合力教育好孩子。到校后，我細(xì)心觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他也有上進(jìn)的心理，只是不能很好的約束自己，同學(xué)們常取笑他，指責(zé)他，他自己干脆破罐子破摔，自暴自棄。為了幫助他克服自卑感，重建自尊與自信心，我交給他一項(xiàng)具體任務(wù)：讓他負(fù)責(zé)擦黑板工作。這是看起來很小，但是能堅(jiān)持每天在下課后把黑板擦得干干凈凈，可不容易。他接受了這項(xiàng)任務(wù)，工作起來特別認(rèn)真，干得不錯(cuò)。我抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，讓他有成功的喜悅。我還利用下課、課余時(shí)間找他談心，談學(xué)習(xí)的重要性，談如何與同學(xué)友好相處，做到曉之以理，動(dòng)之以情。在我的多次耐心勸說下，他終于如夢初醒，一改往日逛的壞習(xí)慣。我及時(shí)在班上表揚(yáng)了他，并且把他在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步都告訴了他的家長，家長聽后非常高興，并要求和老師配合，共同教育好孩子。由此看來，對(duì)問題學(xué)生的表揚(yáng)是多么的重要。如果沒有表揚(yáng)，就難于開啟他們的心靈之窗；如果沒有表揚(yáng)，就難于充分挖掘他們的閃光點(diǎn)；如果沒有表揚(yáng)，就難于去掉他們的精神負(fù)擔(dān)；如果沒有表揚(yáng)，就難于幫助他們?nèi)〉每上驳倪M(jìn)步了。五、遇到學(xué)生錯(cuò)