【正文】 鍵入文字]作、研討等新教法運用到自己的課堂教學之中。同時，我院還充分利用浙江支教專家在我院支教的優(yōu)勢，先后開辦了“科研課題的選題及研究方案的設計”、“從教師責任心建設走向積極而幸福的職業(yè)人生”、“普通話培訓”等等講座，并組織他們與學院青年教師師徒結對，在結對中互相交流，共同成長。在浙江教師的帶動下開展雙語教師培訓的相關課題研究，使教師們的科研意識和雙語教學能力不斷增強。（五）強化管理體制，營造和諧氛圍在培訓管理上，通過軍訓加強參訓教師的組織紀律性，并實行全封閉半軍事化式管理。參訓教師參加早讀午讀和晚自習，正常開展“兩操”（早操、課間操）活動。同時，按照阿克蘇地區(qū)關于《浙江省援助阿克蘇地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師“雙語”培訓參訓教師管理辦法》和《班主任工作管理辦法》、《教學管理辦法》，對任課教師、班主任和后勤服務方面采取嚴格管理，確保參訓教師有一個良好和諧的培訓環(huán)境，安心愉快地度過培訓生活。為了全面提高培訓質量，落實過程化管理，2012年4月我們還制定落實了月考方案，月考試科目定為讀寫、口語、聽力。為了營造一個良好的考試氛圍，促使學員重視月考，月考時間定在每月最后一個大周舉行并統(tǒng)一安排在晚自習。二、“雙語”教學工作取得的成效我院在承擔地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師“雙語”培訓任務的兩年來，[鍵入文字]為不斷加強“雙語”教學管理工作，提高教學質量，我們不斷學習，不斷改進，取得了一定的成績。（一）辦學條件大改善為進一步優(yōu)化雙語教學環(huán)境，提升我院雙語教學工作的綜合實力，兩年來，浙江省教育廳為我院捐贈了30多套多功能設備，全部用于浙江班教學，基本滿足了學院在校浙江班的教學需求。為了進一步提高浙江班學員學漢語的興趣和效果，浙江教育廳還為每個學員配備了一臺語音電子詞典，學員們利用它為學習漢語掃除障礙，利用它反復聆聽普通話語音和朗誦。同時，在浙江省委、省政府和省教育廳的大力關心、支持下，我院浙江援建項目一期工程于2012年3月竣工并陸續(xù)投入使用，有效地改善我院雙語辦學條件，現(xiàn)二期工程正在建設中。（二）科研成果促教學，引領雙語教學。在浙江教師的支持下，到2011年10月，我院已有1個省部級課題、6個廳級課題、20個校級課題通過評審并立項，填補上學院辦學以來沒有科研課題的空白。今年上半年，已完成三批科研項目申報工作：1）4月10日完成浙江省2012教師教育課題的申報，支教共有三位高校教師申報；2）5月初完成2012浙江省教育廳的課題申報，支教團共有三位高校教師申報；3）5月17日完成2012自治區(qū)校本課題的申報，支教團共有四位中小學教師申報。上述各位老師分別從各自的學科專業(yè)出[鍵入文字]發(fā)，聯(lián)系雙語教師培訓中的實際問題進行課題研究。他們的研究方法及其成果將有效推動雙語教師培訓工作的順利完成，提高雙語教師培訓工作的質量和水平，切實推進浙江省教育援疆項目的開展。阿克蘇教育學院的科研項目申報工作正在進行，支教團共有八位教師申報。同時，在浙江支教教師領隊黃偉同志的帶領下，經過多次討論研究，在自治區(qū)教育廳兩年制雙語培訓教學計劃和我院雙語教師培訓教學計劃的基礎上重新修訂了《浙江援助阿克蘇地區(qū)雙語教師培訓教學計劃》，確定了適合于本項目的雙語培訓教材，為后繼雙語培訓教學工作打下基礎。，補充雙語教學。阿克蘇地區(qū)的民族教師雙語培訓工作，在全疆是走在前列的，還沒有一套可以完全參照的培訓模式和教材。因此，我們的老師不僅僅是教學者，也是探索者，更是研究者。他們在上好自己課的同時，研究學科課堂教學，研究培訓的教學管理策略，研究校本教材的開發(fā)。自2010年10月至今，支教團依靠教師的力量先后編寫了《普通話實訓教程》、《小學數(shù)學——課堂教學模擬訓練》、《五十百千萬工程學員手冊》、《體育專業(yè)漢語培訓教材》、《如何上好體育課》和《小學語文教材教法》等校本教材，彌補了當前雙語培訓教材不足的措施，也成了提高雙語教師培訓質量的重要手段?！镀胀ㄔ拰嵱柦坛獭酚墒着臏刂荽髮W宋一帆、嘉興學院熊芬蘭主編，《小學數(shù)學——課堂教學模擬訓練》也是首批湖州支教教師胡沈軍等[鍵入文字]編寫。這兩本教材已投入使用，并得到了師生們的一致好評。2012年4月，由第二批湖州支教教師沈春芳主編了《五十百千萬工程學員手冊》?，F(xiàn)也已投入使用，作為課堂教學的補充，深得教師和學員喜愛。在早晨的校園里，常常能看到我們的學員拿著手冊練習朗讀。另外，由第二批寧波支教教師王挺主編的《體育專業(yè)漢語培訓教材》、《如何上好體育課》，紹興支教教師尉水華等編寫的《小學語文教材教法》現(xiàn)都已完稿，準備下學期供2011級學員專業(yè)課使用。，提高教學質量。用什么方法評價學員的學習，是雙語教師培訓過程中一項尚未突破的難題。我們參照了疆內一些培訓院校的諸多做法，提出了用mhk考試和“人人開口說話”的面試相結合的評價方式。努力引導學員樹立“mhk等級是基礎，張口說話是前提，上臺講課是目標”的學習評價觀，做到不以單一的mhk考試為評價標準。（三）培訓效果初見成效 2010年12月29日浙江班首批學員在進校短短的兩個月時間里，準備了迎新年漢語教學成果匯報演出，在演出匯報會上學員們以漢語歌舞、小品、合唱為形式的精彩表演不僅博得了有關領導的好評，也極大地鼓舞了學員們學漢語用漢語的興趣和信心。2011年12月9日，2011級學員在庫車培訓點進行了“紀念12。9文藝演出”，也收到了良好的效果。201[鍵入文字]年4月2011級學員開展了班級漢語學習活動，學期末各班都組織了朗誦、小品等語言類的比賽，學員的漢語水平明顯提高。根據首批學員hsk等級統(tǒng)計，先后平均提高 。以下數(shù)據僅以參加了入學初摸底考試，且參加了2011年HSK考試的210名學員為對象。（因部分學員參加了2012年5月的HSK考試，仍未拿到成績，還有后期補錄學員沒有參加入學初的摸底考試）%； %； %； %； %； %。通過一年多的語言學習和專業(yè)培訓，2012年3月首批學員走進阿克蘇市的十所漢族學校，開始實習生活。在指導老師和帶隊老師的辛勤努力下，雙語教師們一個學期的實習工作取得了較好的成效。在這期間，學員們在浙江總指導老師的帶領下，通過聽指導老師的課，參與實習學校的教研活動，每位學員都能走上講臺給學生上課，并且在評比推薦的基礎上開展了優(yōu)秀課堂展示活動。本次展示活動，共展示語文數(shù)學課22節(jié)，并且拍了課堂實錄。與此同時，學院還讓第二批的每個學員都參與到聽課的過程中來。從中他們讓知道自己的不足和差距，明確自己今后的學習目標。[鍵入文字]三、存在問題及困惑。首批雙語培訓試點，我們選用的是自治區(qū)少數(shù)民族教師雙語培訓指定教材，但這些教材是自治區(qū)為雙語骨干教師培訓而編寫的，它起點高，難度大，根本不適應以“全員為對象”的浙江班學員。因此，在使用中，教師們只能對教材靈活地整合，適時調整進度，努力尋找教材和學員之間的結合點。但實際教學中還是給培訓造成許多障礙。從目前的學習氛圍來看，學員們依然改變不了課上說漢語、課下說母語的習慣。常常發(fā)現(xiàn)學員除了在上課與教師交流、完成學業(yè)時用漢語，但是平時他們之間交流都是使用維語。針對這種狀況，教師們都通過課堂教育宣傳和引導，力求學員用漢語交流，營造漢語交流氛圍，但是由于學員漢語水平和基礎有限，很大程度上限制他們用漢語交流，所以收效甚微。，非語數(shù)學課的老師在實習時非常吃力。有個別學員非語文、數(shù)學學科，是音樂、體育等學科老師在學習漢語是很吃力，在實習時很難進入角色?？傊?，在各級領導的關心和支持下，經過兩年的培訓實踐，無論在教學經驗的積累上，還是在學員們學習漢語的方法上，都取得很大的收獲。我院和浙江教師們繼續(xù)以浙江省教育廳劉希平廳長提出的“用心”“用情”“用力”來嚴格要求自己，積極開展教學科研活動，探索有效的課堂教學[鍵入文字]方式，構建生態(tài)校園文化,力爭高質量完成浙江援助阿克蘇地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師雙語培訓任務。阿克蘇教育學院 二0一二年六月十四日第三篇：用心用情做班主任用心用情做班主任對于學生來說，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。用真情喚起真情，用人格影響人格，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈。情感育人——我如此堅信，且永遠堅信。在擔任小學班主任的27年里，我?guī)н^數(shù)以千計的孩子。我愛他們，也感謝他們。因為，正是他們把我從一名普通的鄉(xiāng)村女教師鍛煉成為一名省市名師、省特級教師并獲得了全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任、全國十大杰出中青年教師（提名獎）、全國五一勞動獎章等榮譽。回眸自己27年的班主任工作，我想說：“因為用心用情用智慧耕耘了，所以我收獲頗豐。”我和一批又一批孩子共同度過了他們的童年生活。徜徉在他們以童言童語、童心童趣構筑起來的童話世界里，我盡情地收獲快樂，收獲純潔的童真，達到了“我工作，我快樂；我生活，我陽光”的人生境界。蘇霍姆林斯基說：“我們平時所說的教師對學生的教育，在什么時候進行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學生情感的時候?！?0多年來，我就是依據這種情感教育理念指導自己的班主任工作。其實教育教學過程在很大程度上就是教師與學生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關系能使學生無憂無慮、無拘無束地學習和生活，能使學生身心得到健康發(fā)展。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中曾這樣寫道：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位有人情味的人。”教育者的人格、智慧、愛等對學生有著緩慢而持久、細膩而深入的影響。只有用人格才能影響人格，用愛心才能培育愛心，用心靈才能照亮心靈。只有沐浴著人性的陽光雨露成長起來的孩子，才能成為具有人性的人。我認為，對于一位有事業(yè)心的教育者來說，用真誠的態(tài)度和真摯的情感與學生交朋友，無疑能使教育充滿更多的人情、人性和人道。這就是我在長期的教育實踐中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。回首27年的教師生涯，無論是工作還是生活，我都收獲頗豐。下面主要是我在工作方面的總結，包括“因生給愛”十法、續(xù)寫《雷鋒日記》、“學生進步，老師家訪”等經驗，還有一些生活感悟，愿借此文與廣大同行共享?！耙蛏o愛”十法愛學生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學生真摯情感的愛。在與學生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應該“因生給愛”，由此我總結出了班主任工作“因生給愛”十法。1．體弱生愛在關心。老師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應關懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。平時，我除了特別關注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應急。我還將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，我的學生拿了錢或衛(wèi)生巾后，90%以上會如數(shù)還回來。2．病殘生愛在得體。作為班主任，我特別關注那些殘疾學生或有特別病史的學生。教師的責任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因為我深知，這類學生生理心理不同于普通學生，自卑感強、敏感。對待這類學生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關愛一定要講究方式方法，愛得科學、愛得得體，否則事與愿違。2000年，我班的女生小呂不幸患了癌癥，因為經常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。復學前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進教室，她顯得有些猶豫。我鼓勵她大膽走進教室，當她終于鼓足勇氣踏進教室的那一刻，她愣住了，因為教室里每個同學都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學戴著小紅帽上學，直到小呂重又長出滿頭秀發(fā)，我們班的小紅帽才正式“下崗”。3．過失生愛在信任。對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學生犯錯，我雖然也不愿意看到學生犯錯，但我認為不犯錯誤的學生是沒有的，反而學生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機。因為內疚和不安使他們急于求助，這個時候我們教師不僅要寬容