【正文】 ()那是一個(gè)炎熱的夏天，我年輕的運(yùn)行班長(zhǎng)——一個(gè)年僅29歲的小伙子吃完午餐后,有些困了想休息一會(huì)兒，便在電站低壓控制屏邊坐下，頭靠在屏柜上，腳抵在旁邊的桌子上呼呼地睡著了。時(shí)間一長(zhǎng)，腿發(fā)麻了，他挪了挪腳，可誰知，腳碰觸到了旁邊一臺(tái)漏電的電扇外殼上，電流瞬間穿過了他的身體……縱使千呼萬喚，縱使萬般搶救，這個(gè)年輕的小伙子都無可挽回地離開了這個(gè)世界。從此,一個(gè)年輕的妻子失去了自己心愛的丈夫,一個(gè)年幼的孩子失去了自己敬愛的父親,年邁的雙親失去了自己含辛茹苦二十余載撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子!在漫長(zhǎng)的人生旅途中,只剩下孤兒寡母和白發(fā)雙親艱難前行。朋友們，試想一下：如果當(dāng)時(shí)這臺(tái)漏電的電扇得到及時(shí)處理。如果這個(gè)年輕人能夠在工作時(shí)多一些安全防范意識(shí)，不發(fā)生習(xí)慣性違章行為，這樣的悲劇完全可以避免！但是如果只是如果，多少個(gè)如果都無法挽回這條年輕而又鮮活的生命！凌興階——這個(gè)名字，是我們每一個(gè)恩施電力人都無法忘卻的！每個(gè)見過他的人，都無法不感覺到一種觸目驚心！那是怎樣的一個(gè)形體呵：右手臂被完全截肢，左手臂肘關(guān)節(jié)只剩下十來公分，右腿萎縮不能彎曲,左腿象枯樹桿一樣僅有一層開裂的皮包裹著，兩只腳的小拇指都已經(jīng)被完全切除?？墒牵姓l知道十三年前的凌興階也曾經(jīng)是供電所里公認(rèn)的技術(shù)骨干，他和你我一樣有著勤勞的雙手，有著頂天立地的雙腳，有著一個(gè)幸福美好的家庭，妻子溫柔賢良，兩個(gè)孩子乖巧懂事？就是那一次約時(shí)供電的違章操作，就是那一瞬間的電光火閃，凌興階的所有幸福和美好在頃刻間都化為了烏有！十三年啊，那是四千七百多個(gè)淚水和悔恨浸泡的日日夜夜。十三年來，他無數(shù)次羨慕身邊來來往往自如行走的身影。十三年來，妻兒老小無數(shù)次相擁相泣！十三年來，這個(gè)錚錚男兒無數(shù)次在深夜里失聲痛哭！十三年來，公司為他支付醫(yī)療費(fèi)用高達(dá)一百九十多萬元。他的慘劇如同一篇鮮活的教材，他一級(jí)傷殘的身體時(shí)刻警醒著我們：安全是企業(yè)之魂，安全是幸福之源！“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，電力須先行”。電力作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其安全不僅關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，同樣也關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定！長(zhǎng)期以來，電力企業(yè)把安全生產(chǎn)作為生存和發(fā)展的基石，無數(shù)的事實(shí)證明，沒有安全，電力企業(yè)的改革、發(fā)展、穩(wěn)定、效益就無從談起，職工的切身利益也就無法保障。所以說，安全是電力企業(yè)的生命線，安全是群眾利益的守護(hù)神。為了實(shí)現(xiàn)電力安全發(fā)展，我們確立了符合電網(wǎng)實(shí)際的科學(xué)安全觀，修訂和完善了安全生產(chǎn)規(guī)章制度，建立了風(fēng)險(xiǎn)管理、應(yīng)急管理、事故管理和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)等安全生產(chǎn)管理體系。我們通過營(yíng)造人性化的安全氛圍，樹立“以人為本”的安全文化來提高職工安全意識(shí)；為了保障用電客戶的安全，我們開展了“青春光明行”、“用電安全校園行”、“用電安全鐵路行”、“用電安全鄉(xiāng)村行”的活動(dòng)，我們把用電安全知識(shí)全方位、多角度地宣傳給廣大的用電客戶。城市的燈光漸次亮起，空調(diào)的清涼驅(qū)走夏日的熱浪，你可知道，有多少電力人為了這電流的奔涌，將“安全第一，預(yù)防為主”的工作方針根植在心底？我們?cè)谑刈o(hù)著光明，我們也在守護(hù)著生命!當(dāng)我站在課堂上，看著一雙雙無邪的眼睛，一張張純真的笑臉，為孩子們播撒著安全用電知識(shí)的種子時(shí)；當(dāng)我站在轟鳴的機(jī)器旁，為圓恩施人百年夢(mèng)想而揮汗如雨的鐵路建設(shè)者們發(fā)放安全用電宣傳畫冊(cè)時(shí)；當(dāng)我行走在蜿蜒的鄉(xiāng)間小道，為辛勤耕作的老農(nóng)講解著安全用電知識(shí)，排查安全用電隱患時(shí)，我的心里充滿了驕傲和自豪！我驕傲，因?yàn)槲艺冒踩珵樯鼡纹鹨黄缈?！我自豪，因?yàn)槲艺颓f萬的各行各業(yè)的人們并肩站在一起，一同唱響著“關(guān)愛生命，安全發(fā)展”的生命樂章！我的演講結(jié)束了，謝謝大家！第三篇：用愛為“后進(jìn)生”撐起一片晴空用愛為“后進(jìn)生”撐起一片晴空三明沙縣翠綠小學(xué) 鄧火銀愛的教育是一個(gè)永恒的話題，只有愛才能溝通師生之間的心靈，只有愛才能增強(qiáng)師生之間的信任，只有愛才能去開啟學(xué)生的智慧。最近，我閱讀了名著《陶行知文集》，掩卷沉思，深知愛的教育的重要性。陶行知是20世紀(jì)中國(guó)偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。“愛”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)?！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，這是我國(guó)著名教育家陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫照。愛的教育是教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。今年，我接任了二（7）班的班主任，這是個(gè)比較特殊的班級(jí)，學(xué)生是由原來的5班和其他一個(gè)班的部分學(xué)生整合起來的，而且原來的班主任比較嚴(yán)厲，幾乎對(duì)學(xué)生是使盡了所有的招術(shù)、說盡了所有的絕話，所以學(xué)生很抵觸或很無賴。而我剛開始接觸這個(gè)班時(shí)也無從下手，拜讀了陶老師的著作后，我豁然開朗，他教我如何與學(xué)生迅速地融合在起。一、對(duì)癥下藥，打開“后進(jìn)生”的心鎖導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)后進(jìn)生個(gè)性又不一樣，所以教師要細(xì)心觀察，了解原因，方可“對(duì)癥下藥”。經(jīng)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的性格特殊、后來變得不會(huì)與人交往，自閉，具有攻擊性，很“恐怖”都是有原因的。知道這些我有些為這樣的“無賴”“鳴不平”，更加堅(jiān)定了我的信念，絕不能放棄他們！班里的朱某更是一個(gè)心理幾乎扭曲的學(xué)生，他仇視所有的人，經(jīng)常毆打?qū)W生甚至私底下罵老師、父母，我利用運(yùn)動(dòng)會(huì)朱某受傷的機(jī)會(huì)，主動(dòng)攙扶、護(hù)送朱某來接近朱某，還利用一次家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)感化朱某；朱某因父母都未能參加家長(zhǎng)會(huì)很傷心，我安慰并送朱某回家，與朱某共進(jìn)晚餐，經(jīng)過無數(shù)次的真誠(chéng)的關(guān)愛、耐心的引導(dǎo)，朱某終于接受了我的感化和教育，開始努力學(xué)習(xí)，而且還常常幫助他人??能否讀懂學(xué)生的喜怒哀樂，把控學(xué)生的情感波動(dòng)，則是班級(jí)管理能否成功的基石。而每個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期又會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，所以，要想將班級(jí)的管理舉措落實(shí)到位，并深入人心、收到效果，就要用愛點(diǎn)燃“無賴”的心火，用不同的鑰匙打開每一把心鎖。二、用“香橙效應(yīng)”激起“后進(jìn)生”的心花所謂“香橙效應(yīng)”是指，某企業(yè)的工程技術(shù)人員解決了重大技術(shù)難題，老板欲對(duì)其獎(jiǎng)賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香橙遞給對(duì)方，以示嘉獎(jiǎng)?！跋愠刃?yīng)”即源于此，其遵循的原則是，獎(jiǎng)勵(lì)不在多，要重在及時(shí)。雖然“獎(jiǎng)”額有限，但“獎(jiǎng)”價(jià)無限。當(dāng)我們?cè)谧约旱恼n堂上發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生反復(fù)搗亂時(shí)，作為老師都會(huì)很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)他，教育他。但我們從來都不曾想過這些學(xué)生為什么會(huì)搗亂？其實(shí)他就是想吸引老師和同學(xué)們的注意和重視。如果我們?cè)谡n堂上，在學(xué)習(xí)中，對(duì)這些學(xué)生多一