【正文】 的橋梁和紐帶。學習自評部分，我通常是選取十道選擇題，兩道主觀題，題目以基礎題為主，適度選取典型的高考題。拓展延伸部分，主要是讓學生合作探究，往往是選取熱點問題讓學生分析討論。（四）、課前預習要做好。良好的預習效果是學生搞好學習的前提和基礎，沒有學生的預習，教師就不可能提高課堂的教學效果。但就目前而言，許多學生主動學習的意識淡薄，學習依賴性較強，教師把預習學案發(fā)到學生手中，很多學生不去主動預習，只是被動的在課堂上聽老師講課，那么對這部分同學而言，其學習效果是比較差的。這就形成了教師是教學的主宰，教師講學生聽，課堂氣氛死氣沉沉，學生的思維受到極大的壓抑，從而有可能失去了主動性和創(chuàng)造性。因此，教師要積極引導學生完成預習學案，同時要制定科學合理的預習學案，使學生由學習的自發(fā)行為到自覺的行為轉(zhuǎn)變。時間安排要合理。學生思維的最佳時間是上課后前5分鐘到20分鐘，所以課堂教學要提高效率就要把握時間分配。根據(jù)不通課程安排教學過程,調(diào)整教學方法,爭取在最佳時間解決重點問題。在提出問題后都要等一等，讓學生盡力思考，而不是等著老師說出答案，讓學生主動的學習,對老師來說就是最好的教學方式。積極主動地引導學生參與探究，開展探究性學習。新課程標準強調(diào)：要積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會、大自然?！边@段話告訴教師要推進素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設共同探究的教學環(huán)境?！昂献魈骄俊苯虒W形式有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發(fā)揮學生的主體性。這種教學方式可通過師生合作，多項互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。如在講解儲蓄存款的知識時，我先將學生分組，讓他們到有關金融機構(gòu)了解相關常識，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實中有關的具體情況，大膽地讓學生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實際經(jīng)濟生活能力，又激發(fā)了他們的學習積極性。學生感覺這樣的課堂很輕松有趣。可見，師生創(chuàng)設探究合作的環(huán)境有利于提高教學效率。優(yōu)化課堂練習，提高教學效果。優(yōu)化課堂練習，必須在“巧”字上做文章，做到分層設計、開放思維、形式多樣，可以是課前，也可以是課后，可以是填空，也可以是問答，時量不超過十分鐘。檢測后可以由教師改，也可以是組長改，可以全部改，也可以抽改，但一定要有成績。題目難度不能太大，以基礎性知識為主。只有及時進行檢測，才能提高學生課堂學習的專注度，提煉出科學的學習方法，從而提高學習效率。（五）、及時進行課后教學反思。美國學者波斯納曾提出了教師成長的規(guī)律：經(jīng)驗+反思=成長。要打造高效的政治課堂同樣離不開教學反思。開展反思性教學，是新課程改革的必然要求，是打造高效課堂的重要保證。經(jīng)過不斷的教學反思，使教師的教育教學經(jīng)驗升華到一定的高度并對后續(xù)的行為產(chǎn)生重要影響。作為政治課教師也應如此，在日常的課堂教學中要勤于和善于反思自己的教學行為，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能與時俱進，開拓創(chuàng)新，才能使打造高效政治課堂不會變成空話。第一、要反思課堂教學是否做到了師生互動，所講內(nèi)容是否貼近學生、貼近生活。即要經(jīng)常反思講課時所舉例子是否貼切、恰當、通俗易懂。第二、反思教學內(nèi)容是否選擇了恰當?shù)谋磉_方式。同一教學內(nèi)容可有多種多樣的表達方式，應反思是否選擇了更好更易于為學生所接受的那一種。如講到辯證法中的“量變與質(zhì)變”時，選擇用名言警句導入就更易為學生所接受。第三、要經(jīng)常反思本節(jié)課是否調(diào)動了學生的積極性，是否開展了探究性的學習。如果這節(jié)課能在教師的指導下調(diào)動了學生的積極性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生能大膽進行探究，則這節(jié)課就是成功的。反之則是失敗的。總之，高效課堂是一種理念，更是一種教學實踐模式。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學效果，并不是一朝一夕的事情。“沒有最好，只有更好！”所以，盡管打造高效的高中政治課課堂的方法和手段各有不同，但只要我們每個高中政治教師能認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能積極引導學生主動參與探究，開展探究性的學習，使學生在主動參與探究學習的同時學有所用，學有所得，就必定能打造出一個使學生樂學、會學、會考的高效政治課堂。第二篇：高中政治高效課堂初探高中政治高效課堂初探富縣高級中學：王少鋒我們學校近幾年也在倡導并推行高效課堂教學，并提出所謂的“622”.“211”教學模式。所謂“高效課堂”就是以學生為中心，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。其目的就是做到“兩個減輕”“兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終到達提高學校整體教育質(zhì)量的目的。新課改背景下的高中政治高效課堂模式要求教師實現(xiàn)從“施教者”到“指導者”、從“獨奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉(zhuǎn)變，要善于創(chuàng)設開放、合作的課堂氛圍，突顯學生的學習主體定位，激發(fā)學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學生的合作能力和探究能力，以實現(xiàn)教學效果的最大化。一、精心備課是高中思想政治高效教學的基礎高效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，使教學活動成為師生互動的過程。，備好教材，研究教材。教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分地利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內(nèi)含的知識和課外延伸的知識；人文性是從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)角度來講的。備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。，備好時政熱點。新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內(nèi)容是基礎而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關報刊，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源。，備好學生。“為了每一位學生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習