【正文】 容。（四）、由于時(shí)間關(guān)系，我們今天共同學(xué)習(xí)《當(dāng)“海盜”去》一文。既然是精選的片斷，定然有其精彩迷人之處，請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀課文，每人自選1－2處你喜歡的精彩之筆，一會(huì)兒大家互相交流品味一下。（五）、自選一小段文字練習(xí)朗讀并指導(dǎo)。（六）、在這短短的一會(huì)時(shí)間內(nèi)，湯姆的情緒發(fā)生了很大的波動(dòng)，由煩躁不堪到憂郁之至得羨慕死亡到一會(huì)兒就心花怒放！他怎么就會(huì)心花怒放了呢？ 湯姆做了多少美夢(mèng)呢？（七）、四人一小組討論：不管湯姆做到哪一點(diǎn)，過(guò)程都將是艱辛的吧？想象一下，成為將軍的、酋長(zhǎng)的、海盜的湯姆可能會(huì)有哪些經(jīng)歷呢？ 學(xué)一天，就離成功更近一步（八）、如何理解湯姆的這些夢(mèng)想呢？他為什么想成為這樣的一些人呢？（九）、老師非常想找到影片中的這一段放給大家看，電影上卻沒(méi)有演，大概是導(dǎo)演覺(jué)得難拍吧，因?yàn)槿菧返男睦砘顒?dòng)，這就是語(yǔ)言的魅力。咱們分四人小組討論一下，如果你是導(dǎo)演，這一部分怎么拍呢？五、學(xué)生自行學(xué)習(xí)另外兩個(gè)片段，回答書(shū)后的問(wèn)題。或者自己設(shè)計(jì)題目，同學(xué)間討論交流解答，談自己獨(dú)到的見(jiàn)解。六、我們眼前的湯姆并不是完美的孩子，時(shí)而幼稚，時(shí)而成熟，時(shí)而憂傷，時(shí)而歡喜，時(shí)而傷感現(xiàn)實(shí)，時(shí)而又幻想未來(lái)。面對(duì)挫折時(shí)就想一氣之下離家出走，如果你是湯姆的朋友，給他寫(xiě)一張明信片，寫(xiě)兩句話，對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？七、到目前為止，三個(gè)片段已讀了幾遍了，依然覺(jué)得意猶未盡，那么面對(duì)厚厚的名著，我們書(shū)讀幾遍方解其味呢？172。初讀了解：故事情節(jié)、人物性格。172。再讀欣賞：精彩篇章 172。三讀感悟：理解創(chuàng)作意圖及深刻內(nèi)涵。172。四解其道：體會(huì)作品的寫(xiě)作之妙。172。五讀創(chuàng)新：對(duì)人物形象進(jìn)行創(chuàng)造性想象。??八、今天，精選片段我們就學(xué)到這里，其實(shí)還有許多問(wèn)題尚未解決：湯姆為何在文初煩躁不堪乃至想到要一死了之？他真的做了海盜了嗎？做得怎么樣？以怎樣特別的方式回到故鄉(xiāng)？他怎么知道那里有金子呢？影片中的金子湯姆得到了嗎？他和殺人狂喬還有一斗嗎？同齡的湯姆還有哪些不同尋常的夢(mèng)想和壯舉呢？作者馬克吐溫曾經(jīng)想要寫(xiě)本成年后的湯姆的書(shū)，卻始終沒(méi)敢動(dòng)筆！為什么？大家能設(shè)想一下湯姆的未來(lái)嗎？讓我們?cè)僮x名著，與湯姆悄悄對(duì)話，一起走過(guò)迷茫而又精彩的少年時(shí)代！九、寫(xiě)作：借助想象，“畫(huà)”一幅肖像畫(huà)，表現(xiàn)出你自己獨(dú)到的閱讀感受。就社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年心理的影響，展開(kāi)一次“成長(zhǎng)的煩惱”的討論會(huì)。學(xué)一天，就離成功更近一步附參考答案：一、美法官密西西比競(jìng)選州長(zhǎng)他的童年在密西西比河畔他叔父的農(nóng)場(chǎng)上度過(guò)，熟悉農(nóng)場(chǎng)生活。從十二歲起，他就開(kāi)始四處流浪，先后當(dāng)過(guò)學(xué)徒、排字工人、金礦工人、領(lǐng)港員、新聞?dòng)浾?，從而熟悉了美?guó)中下層的社會(huì)生活和各樣的人物。社會(huì)是他的大學(xué)。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民群眾口頭語(yǔ)言及民間故事、傳說(shuō)的熱愛(ài)，都是他創(chuàng)作《》的生活基礎(chǔ)。據(jù)說(shuō)，小說(shuō)中的不少人物和事跡是實(shí)有其人其事的。①為了表示自己對(duì)童年生活的懷念。②為了說(shuō)明天真活潑、富于幻想和冒險(xiǎn)精神是兒童的天性，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子以個(gè)寬松的環(huán)境，順著他們的天性讓他們健康成長(zhǎng)。③為了嘲笑市民那種宗法式的虛偽和形式主義的宗教信仰及畸形的教育制度。《》發(fā)表于1876年，它是以南北戰(zhàn)爭(zhēng)之前美國(guó)南方密西西比河旁的一個(gè)小鎮(zhèn)（圣彼得堡）為背景寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)美國(guó)階級(jí)矛盾、民族矛盾十分尖銳，人們強(qiáng)烈渴望自由、解放。善于運(yùn)用夸張手法，在幽默中含有樂(lè)觀詼諧的特色，諷刺帶有嘲弄的意味，格調(diào)柔和親松。二、⑴le liǎo ⑵zh224。n ch224。n ⑶yūn y249。n⑷xi224。h232。⑸j236。nj236。ng、⑴原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，這里用來(lái)形容十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。⑵閉口不作聲。⑶深沉地思索⑷自己表示很得意（多含貶義）⑸形容水流的緩慢流動(dòng) 陳舊而不切實(shí)際的話。⑴慢——漫 祥——詳 密——蜜⑵第二個(gè)“如”——似佰——陌 ⑶膜——漠 敲——鼓第二篇：湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案學(xué)一天，就離成功更近一步名著推薦與閱讀教學(xué)案年級(jí)：初一科目：語(yǔ)文課型：閱讀課內(nèi)容：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》課時(shí)：四課時(shí)編寫(xiě)：王英俊 審核：王英俊時(shí)間：教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生閱讀全文的興趣。指導(dǎo)學(xué)生用泛讀和精讀相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)精彩片段。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的想象能力和創(chuàng)造能力。體會(huì)作品無(wú)窮的藝術(shù)魅力，和人物的正直、勇敢、純潔、真誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)，理性地思考人生。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)精彩片段。品味小說(shuō)優(yōu)美精練的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)理解典型人物的典型意義。教學(xué)過(guò)程一、觀看影視《》（兩課時(shí)）二、閱讀下面的文章，了解作者生平、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和藝術(shù)風(fēng)格。馬克吐溫和他的兩部杰作鄧啟龍馬克吐溫(1835—19130)，出生于美國(guó)密蘇里州的一個(gè)窮法官家庭，童年是在密西西比河畔他叔父的農(nóng)場(chǎng)上度過(guò)的。這段農(nóng)場(chǎng)生活使他對(duì)黑人有更多的接觸和了解，并在其幼小的心靈中產(chǎn)生對(duì)黑人悲慘命運(yùn)的憐愛(ài)與同情。從12歲起，馬克吐溫就開(kāi)始走上四處流浪、自謀生計(jì)的人生旅途，先后當(dāng)過(guò)印刷廠的學(xué)徒、排字工人、金礦工人、密西西比河的領(lǐng)港員、新聞?dòng)浾?。?dòng)蕩的生活使他的足跡踏遍美國(guó)各地，從中熟悉了美國(guó)中下層的社會(huì)生活和各樣的人物。他沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，青少年時(shí)代從事勞動(dòng)的農(nóng)場(chǎng)、工廠、礦山、河流就是他的大學(xué)；豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民群眾口頭語(yǔ)言及民間故事、傳說(shuō)的熱愛(ài)，為他后來(lái)從事文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。馬克吐溫的創(chuàng)作生活是從19世紀(jì)60年代南北戰(zhàn)爭(zhēng)以后開(kāi)始的。南北戰(zhàn)爭(zhēng)以工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的勝利結(jié)束之后，美國(guó)資本主義迅猛發(fā)展起來(lái)，從自由競(jìng)爭(zhēng)向壟斷資本過(guò)渡，國(guó)內(nèi)工人運(yùn)動(dòng)高漲，階級(jí)矛盾、種族斗爭(zhēng)非常激烈，跟國(guó)外殖民地國(guó)家人民的矛盾也日益尖銳化。南北戰(zhàn)爭(zhēng)后美國(guó)資本主義發(fā)展的歷史粉碎了美國(guó)“自由之邦”的金紙牌，越來(lái)越清楚地暴露出資本主義社會(huì)罪惡和腐朽的本質(zhì)。這一時(shí)期的美國(guó)社會(huì)特點(diǎn)在馬克吐溫的大量創(chuàng)作中都得到真實(shí)而深刻的反映。馬克吐溫作為批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師、諷刺作家，他的創(chuàng)作特點(diǎn)就是以幽默諷刺的筆調(diào)對(duì)19世紀(jì)后半葉美國(guó)資本主義社會(huì)作了深刻而廣泛的批判；如他早期的作品《競(jìng)選州長(zhǎng)》(1870)，通過(guò)一個(gè)天真的老實(shí)人競(jìng)選州長(zhǎng)的遭遇，說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)的所謂“民主選舉”實(shí)際上是對(duì)人民群眾的欺騙。作家通過(guò)他的作品把幽默的描寫(xiě)和對(duì)社會(huì)的諷刺結(jié)合起來(lái)，顯 1示出這位以幽默著名于的作家，實(shí)際上是一位社會(huì)批判家。1874年，作家與別人合作寫(xiě)出第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》，通過(guò)一批深刻的典型人物形象，揭露了南北戰(zhàn)爭(zhēng)后投機(jī)家、企業(yè)家和政府官吏怎樣三位一體地掠奪國(guó)家和人民財(cái)富的罪惡，說(shuō)明所謂資本主義自由競(jìng)爭(zhēng)的70年代并非“黃金時(shí)代”而是“鍍金時(shí)代”。后來(lái)，美國(guó)的歷史學(xué)家沿用這個(gè)名稱來(lái)概括美國(guó)那一段歷史時(shí)期。此外，如《王子與貧兒》(1881)，作家運(yùn)用借古諷今的手法，抨擊美國(guó)的專制制度和資本主義原始積累給人民造成的悲慘災(zāi)難；《敗壞了赫德萊堡的人》(1898)，深刻地揭露了美國(guó)社會(huì)資產(chǎn)階級(jí)之間為了爭(zhēng)奪金錢(qián)而道德墮落的社會(huì)風(fēng)氣……總之，馬克吐溫大量的文學(xué)作品對(duì)美國(guó)資本主義社會(huì)的金錢(qián)勢(shì)力、陰謀政治、虛假民主、腐敗世風(fēng)、偽善宗教、墮落道德以及奴役世界的貪欲等都作了辛辣的嘲笑、諷刺，同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)受苦受難的廣大人民的同情，這就使他成為19世紀(jì)后期美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的卓越代表。馬克吐溫是個(gè)諷刺的天才，他早期多運(yùn)用夸張的手法，在幽默中含有樂(lè)觀詼諧的特色，諷刺帶點(diǎn)嘲弄的意味，格調(diào)柔和輕松；隨著思想認(rèn)識(shí)的不斷深化，他后期的諷刺基調(diào)由輕松的幽默轉(zhuǎn)向辛辣的批判，詼諧、滑稽的成分減少了，嚴(yán)峻的剖析、無(wú)情的批判越來(lái)越占主導(dǎo)地位。但是，馬克吐溫終究是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)民主派的作家，他不能徹底擺脫對(duì)美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)“民主制度”的幻想，遠(yuǎn)離無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)，并因看不到未來(lái)的前途而感到悲觀失望，他的世界觀的陰暗面也在其創(chuàng)作中打下深刻的烙印。在馬克吐溫大量的創(chuàng)作中，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》(1876)和《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(1884)堪稱其名篇中的杰作?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》的主人公湯姆索亞是一個(gè)天真活潑、富于幻想和冒險(xiǎn)精神的小孩，他不安于“好孩子”那種循規(guī)蹈矩的平庸生活，鄙視周?chē)切┨搨?、?guī)矩的兒童，厭惡主日學(xué)校那種死啃圣經(jīng)的學(xué)習(xí)，希望過(guò)一種自由、有趣、豐富多彩的生活，向往著各種非凡的冒險(xiǎn)事件，并在自己的想像中編織出一個(gè)充滿英雄行為和功績(jī)的神奇世界。馬克吐溫圍繞著湯姆索亞和一群孩子們對(duì)自由生活的追求，以抒情的筆觸展開(kāi)了對(duì)密西西比河畔美妙自然風(fēng)光的描繪：把那廣闊無(wú)邊的浩蕩巨流、充滿浪漫色彩的森林和神秘的巖洞所構(gòu)織成的瑰麗景色，跟小市民平庸停滯的生活相對(duì)照，從而嘲笑了市民那種宗法式的虛偽和形式主義的宗教信仰以及畸形的教育制度，深刻地揭露了人們進(jìn)教堂禮拜不是對(duì)上帝的虔信，而是出于傳統(tǒng)“習(xí)慣”；對(duì)牧師的說(shuō)教感到是一種“折磨”，以至待牧師嘮嘮叨叨的說(shuō)教完畢，大家都輕松地舒了一口氣；學(xué)校的教育方式靠鞭笞毒打；主日學(xué)校的功課是死背圣經(jīng)，有個(gè)“模范”兒童，背會(huì)了三千節(jié)圣經(jīng)“就變成了一個(gè)傻瓜”。作家還通過(guò)孩子們的談話，對(duì)資本主義的“文明”生活和資產(chǎn)階級(jí)的金錢(qián)統(tǒng)治，作了直率的否定。如果說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》還是在一種輕松柔和的幽默情調(diào)中顯露出批判鋒芒的話，那么，它的姐妹篇《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》卻以辛辣的諷刺表