魯教版化學九年《物質組成的表示方法》word同步一-文庫吧
2024-11-19 03:23 本頁面
【正文】 的基礎上達到一定的共識；在學生能理解的進行計算時，教師再根據學生的實際情況設計適量的有梯度的訓練題，讓學生完成由模仿到熟練掌握的過程。 ★ 實驗用品 銅、水、食鹽等物質的微觀構成圖 ★ 教學過程 教師活動 學生活動 活動設計意圖 二、化學式的意義 教師展示銅、水、食鹽等物質的微觀構成圖。教師應充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質 —— 微觀構成 —— 化學符號之間的聯(lián)系。 關于化學式教師可以啟發(fā)學生從以下幾個方面來思考： 從宏觀角度看，根據化學式我們可以知道它是一種什么物質，這種物質由什么元素組成。 從 微觀角度看，化學式反應了物質由什么樣的微觀粒子構成，微粒間的數量關系如何。 從量的角度，根據化學式可 學生觀察圖片，思考，小組內進行交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點。 在學生已有的知識的基礎上，通過物質的微觀構成圖，讓學生建立起見到一種物質，就去思考“這種物質的微觀構成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構成？”的思維習慣。 以計算分子的相對質量。 三、化合價與化學式 教師只要讓學生明白：不同元素的原子在形
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