【正文】 事業(yè)中。謝謝大家！第二篇：校長(zhǎng)論壇演講稿校長(zhǎng)論壇演講稿領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！借全縣中小學(xué)“高效課堂”校長(zhǎng)論壇這個(gè)機(jī)會(huì)，跟大家學(xué)習(xí)探討高效課堂這個(gè)話題。查閱有關(guān)資料，搜狗百科說(shuō)：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。新課程改革，改到深處是課堂。單純追求知識(shí)和技能的高效率不是課堂追求的主要目標(biāo)。《學(xué)記》是我國(guó)教育史上最早也是最完整的一部教育理論專著。雖然已有兩千多年，但它閃光的教育思想對(duì)我們今天推進(jìn)素質(zhì)教育有一些非常重要啟示?！秾W(xué)記》指出“善歌者使人繼其聲；善教者使人繼其志”。要求教師的語(yǔ)言“約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”，達(dá)到使學(xué)生自覺(jué)自愿跟著教師學(xué)習(xí)的效果。這里對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了要求，課堂要高效，學(xué)生接受知識(shí)的多寡與快慢直接與教師的語(yǔ)言引導(dǎo)有密切關(guān)系。教學(xué)方式也十分的重要，《學(xué)記》里明確反對(duì)灌輸式教學(xué)：。“數(shù)進(jìn)而不顧其安，使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材”，導(dǎo)致學(xué)生“隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益”。講究啟發(fā)式和因材施教?！傲家敝?，必學(xué)為裘；良工之子，必學(xué)為箕”，不管教師利用何種方法，必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果方能事半功倍。說(shuō)起高效課堂，不得不提的幾個(gè)教學(xué)模式：一般模式亦稱基本模式，為10+30+5；分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、組織測(cè)評(píng)。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(同質(zhì)對(duì)子合作)、“群學(xué)”（小組學(xué)習(xí))形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5分鐘為通過(guò)學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對(duì)子之間的“兩兩”檢測(cè)即當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間。杜郎口中學(xué)的高效課堂經(jīng)驗(yàn)一度紅火，它的教學(xué)模式是10+35，教師可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為35分鐘。分為三大板塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋，六個(gè)環(huán)節(jié)：六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、課外擴(kuò)展、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。2015年1 月19日，為取得好的高效課堂開展經(jīng)驗(yàn)，我們組織骨干教師到上饒德愛(ài)中學(xué)學(xué)習(xí)。見(jiàn)識(shí)了全校開展的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目?！昂蠼獭保谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。當(dāng)堂訓(xùn)練則是在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。河南省安陽(yáng)市殷都區(qū)結(jié)合全區(qū)推進(jìn)主體多元教育，打造高效課堂模式初期階段的需要，設(shè)計(jì)了具有區(qū)域推進(jìn)普適性的高效課堂模式——殷都區(qū)主體多元高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)基本模式。這些高效課堂教學(xué)模式或存在于某一種教學(xué)模式中，或自成體系，都具有一定的代表性?？偟每磥?lái)，無(wú)論哪一種教學(xué)模式，都有共同的特點(diǎn)：一是在教師的講授時(shí)間方面作最大的限制，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面作最大程度的放開；二是將合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方法。2014年在縣教育局指示下，根據(jù)教研室關(guān)于高效課堂提升年實(shí)施具體意見(jiàn)，司鋪小學(xué)從校情出發(fā)，制定了司鋪鄉(xiāng)小學(xué)關(guān)于創(chuàng)建高效課堂推行小班化“百分百四六”課堂教學(xué)模式的活動(dòng)實(shí)施方案。推行小班化“百分百四六”課堂教學(xué)模式?！八摹敝缸非笳n堂教學(xué)“四個(gè)百分百”：要求學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“百分百”，課堂中學(xué)生發(fā)言“百分百”，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注必須達(dá)到“百分百”，學(xué)生作業(yè)面批“百分百”。“六”指課堂“六步教學(xué)法”： “六步”是指：①情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向；② 提綱引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；③合作探究，交流展示；④啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥；⑤系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；⑥回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。方案制定后，我們主要通過(guò)六個(gè)方面實(shí)施；一是課標(biāo)培訓(xùn)和教材研讀，積極開展集體備課；二是專家指導(dǎo)，提供“技術(shù)保障”；三是立足課堂主陣地，開展“五課”活動(dòng)，即研討課、推門課、比賽課、示范課、檢測(cè)課。四是選派教師，參加培訓(xùn)?！艾F(xiàn)代與經(jīng)典”的校本教研培訓(xùn)我們已經(jīng)派出六批近四十人次，每次學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師總能給全鄉(xiāng)教師帶來(lái)不一樣的教學(xué)。五是抓住特殊人群，重點(diǎn)推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的開展。全鄉(xiāng)小學(xué)35歲以下教師經(jīng)歷了研討課、推門課、青年教師賽課等多重丹爐冶煉；六是積極開展名師講堂觀課議課活動(dòng)。值得一提的是，全鄉(xiāng)開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，我鄉(xiāng)小學(xué)出現(xiàn)了一批教壇新秀，2013年9月參加工作的余慧慧，初上教壇，茫然不知所措，我與包校長(zhǎng)推門聽(tīng)她一堂《》，四十分鐘的課她二十分鐘就結(jié)束了，余下的時(shí)間不知道給學(xué)生講什么好。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、培訓(xùn)、派出學(xué)習(xí)、參加高效課堂研討等加上自身努力，2015年4月舉行的青年教師賽課上，全鄉(xiāng)11位年輕語(yǔ)文教師，她獲得第二名。擔(dān)任評(píng)委的幾個(gè)老師一致認(rèn)為她授課親切，自然大方，整堂課有引導(dǎo)、有合作，跟一年前比簡(jiǎn)直是恍若兩個(gè)人，本月的1415日在弋陽(yáng)舉行的聽(tīng)課，全鄉(xiāng)只有一個(gè)指標(biāo)，我們幾個(gè)教研組同志一致同意推薦她去，目前已做為我鄉(xiāng)教學(xué)苗子培養(yǎng)。2011年9月參加工作的年輕教師付芳芳，在中心小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)工作一直沒(méi)有起色，2014年產(chǎn)假結(jié)束后到劉家小學(xué)支教，擔(dān)任一年級(jí)與三年級(jí)數(shù)學(xué)雙科教學(xué)，勇于擔(dān)當(dāng)，不怕吃苦，自我加壓，勤于鉆研，角色轉(zhuǎn)變很快，教學(xué)成長(zhǎng)得更快，4月的數(shù)學(xué)青年教師賽課上，以新穎的導(dǎo)課、潤(rùn)物無(wú)聲的德育、別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，奪得數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)。恒隆小學(xué)的付文婷老師，2013年從青板小學(xué)轉(zhuǎn)入我鄉(xiāng)，隨著推門課、指導(dǎo)課、研討課等高效課堂系列課的磨煉，教學(xué)修養(yǎng)發(fā)生質(zhì)的蛻變，不僅上課有板有眼，評(píng)課也能說(shuō)個(gè)頭頭是道。3月31日教研室舉行的教導(dǎo)主任聽(tīng)評(píng)課比賽上表現(xiàn)出色，排名第五，喜獲一等獎(jiǎng)。宋村小學(xué)的鄒立雯老師，2013參加工作，從怯課，試上、磨課到自信駕馭課堂，也只經(jīng)歷了短短的兩年時(shí)間。不說(shuō)這些在“高效課堂”模式中發(fā)生巨變的教師，就是在課堂高效已經(jīng)有了自己的教學(xué)風(fēng)格的中心小學(xué)的丁彩霞老師，官塘小學(xué)的黃甜老師，課堂師生互動(dòng)之熱烈，教學(xué)組織能力之強(qiáng)大，讓一些年長(zhǎng)教師都自愧不如。教師成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)個(gè)人，都是一件可喜可賀的事情，高效課堂的開展為教師教學(xué)增強(qiáng)了動(dòng)力，提供了平臺(tái)。特別是年輕教師，剛參加工作不久，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐，缺少教學(xué)技術(shù)支持，上課尤其吃力，而在高效課堂的系列活動(dòng)的壓力下，他們努力學(xué)習(xí)，積極思考，追求進(jìn)步，最終完成了靠閉門造車所不能完成的超越。高效課堂的目的在于通過(guò)課堂教學(xué)的改進(jìn)，促進(jìn)教與學(xué)的高效，從而達(dá)到教師成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。對(duì)此我有些想法說(shuō)說(shuō)，對(duì)錯(cuò)僅供參考：一、教師的成長(zhǎng)靠外力，也靠?jī)?nèi)力，沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力即自我提升需求，這樣的高效也只是一種曇花的絢麗。為此更需要持久的促動(dòng)，多種形式手段的配合，新酒才能變成陳釀，常態(tài)才能造就一種狀態(tài)，一種人人教學(xué)出彩的狀態(tài)；二、百花齊放、各出一品的高效課堂創(chuàng)建，極大的激發(fā)了各學(xué)校八仙過(guò)海各顯神通的積極性。我校就根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村，班額較小的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)借鑒后自創(chuàng)小班化“百分百”四六模式，學(xué)校新進(jìn)教師有了課堂教學(xué)的模式，就像夜行的路人有了明燈指引，教學(xué)能力的提高只是時(shí)間問(wèn)題。但缺少教研指導(dǎo)的校本教研，終究是“關(guān)起門來(lái)看媳婦”，開展受到限制，發(fā)展缺少支撐；三、教師是高效課堂的實(shí)施者，苦于近年教師考選進(jìn)城，農(nóng)村優(yōu)秀教師資源缺乏，“培養(yǎng)總為他人做嫁衣”這種思想存在于很多校長(zhǎng)的頭腦里。我以為，破解這一難題，只需要將本校與縣城學(xué)校結(jié)對(duì)子，學(xué)校與學(xué)校結(jié)對(duì)子，教師與教師結(jié)對(duì)子，開展定人、定期的教學(xué)幫扶。然而還只是聽(tīng)過(guò)鋪前小學(xué)與二小的“城鄉(xiāng)結(jié)合體”，沒(méi)有更多的參與者。教學(xué)模式是手段，課堂高效是目標(biāo)，