【正文】 的空氣排除后再放入水中則會下沉；把雞蛋放入純凈水中下沉，而放入鹽水中卻懸浮。此情此景，學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：同一物體為什么受到的浮力不同？浮力大小與哪些因素有關(guān)？于是進(jìn)入問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多，諸如：通過生活實(shí)際、通過矛盾、通過例題或習(xí)題趣事、巧用多媒體，等等。通過科學(xué)探究的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。能使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。能使學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識以及獲得科學(xué)知識的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。三、自主學(xué)習(xí)“以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，旨在喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在完成必要的知識教學(xué)和技能培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力中最重要的學(xué)習(xí)能力，它可以使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)會終身學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師的行為是“帶著知識走向?qū)W生” ；而在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師的行為將是“帶著學(xué)生走向知識”之所以這樣，是因?yàn)榻處煵粌H要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)；之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生可以在自主性課堂上形成并提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如，水果電池小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，探究他們用蘋果、梨子、西紅柿、白菜、馬鈴薯等做成的水果電池。讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的小燈泡、導(dǎo)線同電池連接起來，結(jié)果大失所望。很多學(xué)生對電壓的相關(guān)結(jié)論提出質(zhì)疑，并互相爭論，尋求另外的解釋。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所學(xué)的物理知識不一致時(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，并能提出很多合理的質(zhì)疑，有助于更加深刻地理解電壓的概念。在學(xué)生對上述實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)疑和不同解釋的基礎(chǔ)上，教師解釋要繼續(xù)鼓勵學(xué)生自己想辦法來解決問題，并動手驗(yàn)證自己的猜想是否合理。教師引導(dǎo)學(xué)生：大家可以測量一下水果電池有無電壓。學(xué)生紛紛用電壓表進(jìn)行測量。生1：有電壓！就是太低。 生2：是的， 師：不是水果電池沒有電，而是電壓太低不能使燈泡發(fā)光。教師鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加深了對知識的理解，也提高了學(xué)習(xí)效率。要讓中學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)物理，首先要讓他們喜歡物理，了解物理的研究方法。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普書籍和一些物理雜志、讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料等形式，使學(xué)生理解物理的含義，了解物理發(fā)展的歷史，以及物理學(xué)在促進(jìn)人類社會發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的魅力，以激發(fā)他們對物理的興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。四、激勵評價(jià)《標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性語言，盡量從正面引導(dǎo)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)時(shí)，如能得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極努力。我們物理教師在課堂教學(xué)中要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并作出相應(yīng)的評價(jià)。這里的評價(jià)以鼓勵性評價(jià)為主，即變批評為激勵，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，激勵自己的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生幾乎是伴隨教師的評價(jià)，在課堂上進(jìn)步與成長起來的。人們都說：“一位優(yōu)秀教師要有一雙慧眼，要善于捕捉、挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、優(yōu)于他人的地方，及時(shí)給予肯定和鼓勵。”這樣做可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，并在評價(jià)中呵護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情。教師要尊重每一位學(xué)生，鼓勵和支持每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)注。要著力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理，使每個學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，“我能行”例如：有的同學(xué)愛提問題，善于鉆研，可以鼓勵他：“你的問題提的好！你非常敢想！這是一種非常重要的科學(xué)素養(yǎng)！能提出問題就說明你動腦筋了，提出問題就是解決問題的開始，比解決問題更重要，只要你繼續(xù)努力下去，你將來一定會有所作為的?！?的確，著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。有的同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作能力強(qiáng)，可贊揚(yáng)他：“你肯動腦筋，思維獨(dú)特，有創(chuàng)新意識，如果大家都能這樣就更好了”通過對物理課堂的精心導(dǎo)入，科學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)，激勵性評價(jià)策略的實(shí)施，使學(xué)生愛學(xué)物理、樂學(xué)物理、會學(xué)物理，使他們對各種撲面而來的信息，表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)物理變得積極，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使平淡的生活變得美麗，使平凡的人生變得精彩。我們的物理教育也有有效走向了高效。第二篇：新課程理念下初中物理有效教學(xué)策略新課程理念下初中物理有效教學(xué)策略新課程理念下的初中物理教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行教學(xué)策略與教學(xué)模式的更新，教師要努力營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入在初中物理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)下迅速融入到知識教學(xué)的氛圍中，，也可以利用一些物理模型、，在講“電動機(jī)”時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示了自己制作的電動機(jī)模型，機(jī)子轉(zhuǎn)動起來時(shí)，：幾匝線圈、一個司空見慣的蹄形磁鐵，電動機(jī)原來這么簡單？，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，又能夠直觀地將電動機(jī)的模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)τ诎l(fā)電動機(jī)的基本構(gòu)造有一個大致認(rèn)知，、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，減少課堂上的知識講授，學(xué)生對于很多教學(xué)要點(diǎn)能夠有更深的領(lǐng)會，，教師可以在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)懸念情境，在探究“液體沸騰”時(shí)，教師可以提出問題：把一杯冷水放入一鍋燒開的水里，不讓開水進(jìn)入，也不讓冷水杯觸及鍋底，經(jīng)過一段時(shí)間的燒煮，杯中水能否沸騰？大部分學(xué)生認(rèn)為是可以沸騰的，教師再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，他們的探究欲望也隨之被激發(fā)，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中物理教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生對于很多綜合性問題展開有效的思考與探究，有些內(nèi)容需要細(xì)致講授，，能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師的行為是“帶著知識走向?qū)W生”，而在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”.之所以這樣，是因?yàn)榻處煵粌H要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也是高效的課堂教學(xué)中必不可少的一個教學(xué)組成，在新課程理念下初中物理課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對于很多綜合性問題展開有效的思考與探究，從而提高教學(xué)效果.第三篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”課題研究階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)第一小學(xué)教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。我們學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，在加區(qū)教委的指導(dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以教改實(shí)踐帶動學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的原則，倡導(dǎo)全員參與、全方位投入、全過程管理，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，大興教科研之風(fēng)，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、簡要回顧在實(shí)踐與研究中，我們以分析課堂教學(xué)行為為研究基礎(chǔ)，教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)策略。在研究的過程中，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，改善了教師的教學(xué)行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學(xué)校承擔(dān)了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學(xué)語文能力評價(jià)研究與實(shí)驗(yàn) 》課題推進(jìn)會的教學(xué)研討活動,推出的語文研究課兩節(jié),省語委辦到加區(qū)進(jìn)行小學(xué)一年語文教科版教材調(diào)研評估到我校聽課評課指導(dǎo)，曹雪飛、王丹華在專家的親自指導(dǎo)下做課，