【正文】 過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高求知的欲望。由于物理的內(nèi)容大多是抽象化和形式化的概念，這種特點使學(xué)生感到枯燥和冰冷，難以理解，無法產(chǎn)生興趣。作為教師所要承擔(dān)的角色就是使學(xué)生從“冰冷”的狀態(tài)回到“火熱”的學(xué)習(xí)中去，從抽象回到具體中去，讓學(xué)生學(xué)會物理概念、物理規(guī)律、物理的方法和物理的思想。當(dāng)然，由于學(xué)生情況和學(xué)校自身環(huán)境的多樣性，教師的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)也要靈活多變，才能促進學(xué)生的知識構(gòu)建。（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的教學(xué)情境，讓人人參與課堂活動，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效徐徑，是我們物理教師必須認(rèn)真探索的問題。而興趣是個體積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往心里進行探索。學(xué)習(xí)的興趣是一個人學(xué)習(xí)活動中最活躍的因素?？鬃诱f：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂學(xué)者?！彼?，“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的積極性，促進學(xué)生積極的尋求未知的知識，而情感因素是學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中最活躍的因素。新課程倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。只有良好的教學(xué)情境，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。例如，講解機械能守恒定律中，可以讓學(xué)生先思考這樣一個問題：“將一重錘用細線懸吊起來，然后用手把重錘拉到自己的鼻子前挨著鼻子，在保證鼻子（或頭）不動的情況下，將重錘釋放，一會兒重錘又返回來，它會碰著鼻子嗎？”。學(xué)生提出各自的猜想，之后請一位同學(xué)給大家演示。在重錘釋放后返回來，同學(xué)由于第一次比較還怕，本能反應(yīng)會立即讓開。此時其他同學(xué)哈哈大笑，再讓他重做一次發(fā)現(xiàn)重錘根本不會碰著自己鼻子，這是為什么呢？此時教師可以引入機械 1能守恒定律的教學(xué)。這樣便提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動起來，課堂也就不再枯燥了。（二）引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中發(fā)現(xiàn)物理，形成自主學(xué)習(xí)的意識生活中的物理比比皆是，也是極其豐富的課程資源。重視中生活中的物理資源，可以使學(xué)生用物理的眼光看待現(xiàn)實世界，豐富他們的物理意識，提高他們搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。比如，體育運動中拋擲鉛球時鉛球運行的最大水平距離問題（拋體運動）；衛(wèi)星發(fā)射問題；電動機為什么能轉(zhuǎn)動；拔河比賽問題。通過感受身邊的物理，體驗物理不是空洞的，而是現(xiàn)實的且富有意義的，增強自主學(xué)習(xí)的意識和動力。（三）重視物理的理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生從理論到實踐的應(yīng)用能力 新課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識和能力。應(yīng)用取向已成為國際物理教育改革的新趨勢。許多物理教育工作者認(rèn)為物理應(yīng)用是一種價值取向，是對待物理基本的觀點和態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，以體會物理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值；還要強調(diào)物理應(yīng)用，不是簡單的計算、理解等，而是培養(yǎng)一種物理應(yīng)用的意識和能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。要讓學(xué)生在“用物理”的活動中學(xué)到物理知識，增強學(xué)生的物理應(yīng)用意識，提高物理思維的靈活性。同時要讓學(xué)生用物理的眼光分析社會生活和現(xiàn)實世界中豐富多彩的背景資料，引導(dǎo)他們用物理知識去搜索、處理信息，親身感受物理的應(yīng)用價值，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。二、開展生動活潑且有效的物理活動物理教學(xué)是物理活動的教學(xué)，教師要有效地組織物理教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題情境，向?qū)W生提供充分從事物理活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗。（一）在物理活動中，感受到物理的真諦通過觀察、提問、猜想、驗證、討論、交流等探究活動，學(xué)生能真切地感受到物理知識存在的必要性和必然性，弄清知識的來龍去脈，才能更好地理解和應(yīng)用物理知識。有的物理概念比較抽象，用講授的方法學(xué)生難以理解和接受，可以讓學(xué)生在活動中去感悟，逐漸形成概念。比如在力的概念教學(xué)中，可以先讓學(xué)生動手推、拉、壓、提、拍物體，在做的的過程中感受力作用效果，從而更好地認(rèn)識到力是物體與物體的相互作用知識，達到深刻理解力的概念效果。（二）開放課堂活動，注意活動的有效性傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對于課堂過度控制，往往唱獨角戲或者滿堂灌，忽視了學(xué)生的物理探究活動。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，要增加學(xué)生的物理探究活動。如此，教師要注意以下幾個問題。1．不論學(xué)生提出的問題是否合理，教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和地正確對待，并能視為重要的教學(xué)契機，引導(dǎo)學(xué)生理性地思考。質(zhì)疑是學(xué)生構(gòu)建知識的重要環(huán)節(jié)，沒有質(zhì)疑就沒有創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時，教師不能是權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是參與者。只有學(xué)生有了平等、和諧的課堂氛圍，才能使物理活動有效地開展。2．教師要善于喚起學(xué)生對每一次活動的參與熱情，真正使廣大學(xué)生參與其中。同時，物理活動不要流于形式，不是簡單的討論或爭吵，而是有目的、有程序的和有意義的。3．教師不能只關(guān)注自己預(yù)期的教學(xué)進度和任務(wù)，而要關(guān)注學(xué)生真實的感受和收獲，這樣的課堂活動才有助于學(xué)生健康成長。三、提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式自主探究，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。探究，既是一種學(xué)生與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程，又是一種在人際互動中內(nèi)化人類文明成果，獲得經(jīng)驗與體驗的社會過程。為了促進學(xué)生學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中必須予以引導(dǎo)和啟發(fā)。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動探究探究總是以問題為對象的，學(xué)生只有面臨問題情境，才會有思維活動，才會有學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)中教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，對于引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究動機十分重要。例如：高一學(xué)生初步學(xué)習(xí)力，不知力為何物，它無顏色、無氣味、無形狀，容易產(chǎn)生困惑、難以理解，教師可以設(shè)計以下問題：“用手拍桌子會有什么感覺？”“一個人不用其他東西自己能將自己提起嗎？”并激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動探究。（二）設(shè)計探究問題，使學(xué)生分組探究創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，能促使學(xué)生探究動機的形成。根據(jù)認(rèn)知理論，課堂探究教學(xué)過程應(yīng)是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲得新知識的過程。實踐證明，一個好的問題必須是能啟發(fā)思維的，富有探究意義的提問，能夠吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃氣學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動投入到對新知識的探究之中。（三）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，使學(xué)生積極探究 在知識重難點處讓學(xué)生大膽尋疑，教師適時地加以鼓勵和引導(dǎo)。讓他議一議，說一說，學(xué)生在自行解疑中既發(fā)展了思維，又體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增強了創(chuàng)新意識。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”知識的重難點