【正文】 語言優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達(dá)自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子也是一樣，總有長(zhǎng)大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時(shí)候，我沒有強(qiáng)迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會(huì)帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，開始我會(huì)參與進(jìn)去，教她想方法來解決出現(xiàn)的問題。事實(shí)證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進(jìn)了她獨(dú)立交往和有效溝通的能力。三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識(shí)面和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識(shí)，能很融洽的互相交談。沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動(dòng)中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴(kuò)展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進(jìn)美國(guó)教育體系的美語學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會(huì)用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語學(xué)校，通過高科技白板的互動(dòng)教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅(jiān)持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲??！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動(dòng)手、演講能力有了很大的提高，知識(shí)面也豐富了。常聽家長(zhǎng)朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實(shí)我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多的小朋友，增長(zhǎng)見識(shí)也提高交往能力。四、做個(gè)樂于助人、誠實(shí)謙讓的孩子“要成才，先學(xué)會(huì)做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)習(xí)成才。沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時(shí)，有意識(shí)的創(chuàng)造動(dòng)物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場(chǎng)景，讓沁馨學(xué)會(huì)去幫助這些動(dòng)物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時(shí)說到小朋友不會(huì)穿衣等，我會(huì)告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友?。挥袝r(shí)會(huì)說到老師夸獎(jiǎng)她很棒，我教育她“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理。記得有一次我們?cè)谛^(qū)里玩捉迷藏，她和一個(gè)男孩躲在一起，沒過一會(huì)，她自己跑回來了，說那個(gè)小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對(duì)沁馨說，你不要笑他哦，因?yàn)槟闳绻λ麜?huì)覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個(gè)男孩成了非常好的伙伴哦！以上幾點(diǎn)是自己的一點(diǎn)心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長(zhǎng)！第三篇：幼兒交往能力的培養(yǎng)幼兒交往能力的培養(yǎng)—— 潘靜交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來社會(huì)需要我們下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，而個(gè)別幼兒因?yàn)槿鄙俳煌记?，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說會(huì)道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會(huì)向別人求助。同時(shí)，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力差。比較依戀家長(zhǎng)和家庭，不能愉快地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對(duì)培養(yǎng)幼兒的交往能力方面，談一些粗淺的看法。一、在分享活動(dòng)中，交給幼兒交往的方法。在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園，交往的范圍的擴(kuò)大，使小班幼兒一時(shí)難以適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定，在活動(dòng)中與小伙伴爭(zhēng)搶玩具，自己有了困難不主動(dòng)和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗(yàn)分享的快樂。我們?cè)谛“嗌蠈W(xué)期，開展了“玩具交換日”活動(dòng)，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，有不敢去交換，這時(shí)，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會(huì)愿意和你交換的。在老師的鼓勵(lì)下，膽小的孩子也高興地參加到活動(dòng)中?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣。使幼兒對(duì)這一活動(dòng)非常喜愛，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動(dòng)，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。二、舉辦親子活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。親子活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛。在家長(zhǎng)的陪同下幼兒心情愉快，情緒放松，在活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動(dòng)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)谶M(jìn)行“小小蛋兒把門開”的主題活動(dòng)時(shí)，開展了“有關(guān)蛋的”親子探究活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我們的活動(dòng)。孩子興奮地在展臺(tái)前，向家長(zhǎng)和小朋友介紹“各種各樣的蛋”及蛋制品，和小伙伴一起學(xué)一學(xué)“蛋寶寶滾一滾”，一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來，在家長(zhǎng)的幫助下，煎一個(gè)雞蛋送給好朋友吃等。在這樣的活動(dòng)中，他們是活動(dòng)的主角，教師和家長(zhǎng)是配角。無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到快樂，并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力。角色游戲使幼兒根據(jù)自己生活得經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。我們?cè)谛　⒅?、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”、“小小建筑師”等角色游戲，在活動(dòng)中，幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，在老師的引導(dǎo)下，她們生動(dòng)地表現(xiàn)出了“售貨員”堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出“醫(yī)生認(rèn)真看病、熱情關(guān)懷病人的態(tài)度，男小朋友比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色給分的認(rèn)同，通過模仿角色，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中去。在游戲過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴Ｋ摹⑸朴诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園教育綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常1捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹立其信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)小女孩，她不愛說話，自由活動(dòng)時(shí)，喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問她什么一句話都不說。為了讓她融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后，我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家長(zhǎng)得，不會(huì)說普通話，怕小朋友笑她，又自卑感，因此，在幼兒園不肯多說話，我們了解到原因后，對(duì)她特別關(guān)注，又一次，她主動(dòng)撿起了掉在地上的紙屑。我看到后及時(shí)地在集體面前表揚(yáng)了她，并讓小朋友夸夸她，小朋友一起說“王芮、王芮，你真棒！”她露出了開心的笑容，我還是第一次看到她笑得這么燦爛。我讓王芮模仿我用普通話說“謝謝大家。”她終于勇敢地在大家面前說話了。之后我又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，活動(dòng)中多給機(jī)會(huì)讓她回答問題，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)；在她遇到難題時(shí)，我微笑著走過去，摸摸她的小腦袋鼓勵(lì)她，逐步幫助其樹立信心，在隨后的日子里，她慢慢變大方了，能主動(dòng)與我交談了，其他小朋友找她玩時(shí)。她也能和他們玩得很高興了。五、抓住細(xì)小的環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。我們將培養(yǎng)幼兒交往能力的教育活動(dòng)，貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，如:幼兒早上入園時(shí)，我們教育幼兒大方地和其他小朋友和家長(zhǎng)問好；在中午進(jìn)餐后散步時(shí)，看到忙碌的食堂阿姨，帶幼兒一起熱情地打招呼；幼兒手工活動(dòng)后，和他們一起將作品送給小小班的小弟弟、小妹妹。六、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才