【正文】 位名稱。=8（）6（）4（）=2（）8（）3（）填適當的數。=（）/（）米=（）米 =（）/（）米=（）米 =（）米（）厘米=（）厘米四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲么？《小數的初步認識》教學反思這節(jié)課，教學環(huán)節(jié)比較清晰，順淌，重點突出，目標也基本落實了。但漏洞還是一個又一個：在設計此教案之前，由于明白自己剛剛踏上數學教學之路，對數學的專業(yè)化術語掌握得還不夠，所以特地找來了很多相關的參考書，盡量用心地設計每一句話，但“臨時抱佛腳”往往是要漏餡兒的，在實際操作時還是漏洞百出。就像劉校長所說的：“連我有時都聽得糊涂，學生怎能明白？雖然你心中明白，但表達的不夠明確?！蔽蚁脒@一點是我在本節(jié)課的教學中最大的問題所在。從現在開始我應該為自己充更多的電了，去細致地了解整個小學階段的數學教材體系，多看些數學相關的書籍，掌握好更多的數學專業(yè)化術語。這是我近期努力的目標。此外，在本節(jié)課的教學中，課堂生成的細節(jié)把握得還不夠好。尤其是當我讓學生尋找生活的小數時，一學生說：“我在跑步機上見過。”時，我居然“哦”了一聲，可能是因為有老師聽課，緊張的緣故吧。但也不知道當時自己是怎么想的，雖說平時對跑步機接觸得不多，更沒有細致地去觀察過它，也不能草率地“哦”呀，至少可以給學生留個懸念哪，“跑步機上真的有小數么？下次老師可要好好去觀察觀察，你們也是哦。觀察后我們再來討論吧?！边@樣就不會有誤導學生的嫌疑了。也許是自己課堂的掌控能力還不夠吧。再者，就是對整節(jié)課的目標定位還不夠到位，定位太低了。我想，應該是自己對整個小學階段的數學教材體系不夠了解和沒有很好的去了解學生的學情的緣故吧。或者是被自己教一年級數學而影響了。在教學“以米為單位的小數的實際含義”這一環(huán)節(jié)時，當學生說出1分米等于1/10米時，根本沒有給學生自己探究的機會，學生完全可以在我稍稍提示后，通過1角等于1/，因為錢是最接近學生生活的東西，他們更好理解，應該利用這一點來教學這個環(huán)節(jié)?？晌覜]有，我遏止了學生的思維，只是“扶”著學生走完課堂，這樣，學生怎能學會自己主動的思考呢？我想，不久的將來，通過我的努力，我會填補這一個一個的漏洞，不斷完善自己，讓自己成為更稱職而出色的數學教師。加油努力吧！第二篇：小數初步認識小數的初步認識教學內容：小數的初步認識 教學目標：知識與技能：結合具體情景了解小數的意義，會讀、寫小數。過程與方法：感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展初步的發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。教學重難點：理解小數的意義教具、學具準備：課件、生活中所搜集的小數的資料、米尺、水彩筆 教學設計：一、展示課前收集，引入課題師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。誰來介紹一下？（出示其中具有典型性的2張。學生介紹自己的信息師：老師對他們的這幾個數比較感興趣，請你仔細觀察，這些數和我們以前學過的數有什么不一樣嗎？學生觀察，指出中間的小圓點師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。在生活中，用我們以前學過的0、3??這些整數來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數”板書課題二、研學新知讀小數師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。出示信息 問：誰來讀一下？師：（指名一人）XXX，你認為他讀得對嗎？ 師：好的，跟著他一起讀一讀學生齊讀小數師：那么第二個小數怎么讀，誰再來試一試？學生試讀第二個小數 師：同意嗎？學生判斷（如果出現意見分歧，則請學生判斷你同意哪一種，并再讀；繼面由全班表態(tài)同意：還有誰的方法和他們一樣？教師再總結：是的，我們應該把它讀作（學生齊讀）??）師：現在把你收集的信息讀給同位聽聽。師：我們讀了那么多的小數，小數點的左面是整數部分，右面是小數部分，在讀數時，你發(fā)現整數部分和小數部分的讀法有什么不同嗎？ 學生嘗試述說師：是的，在讀小數時，我們應該特別注意整數部分和小數部分的不同，整數部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數部分我們要依次讀出每一個數字，一個一個讀，是幾就讀幾。寫小數師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數嗎？ 出示信息，學生寫，展示師：大家看這位學生寫的小數，他把小數點寫在了整數部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？理解小數的意義（1）師：，？老師這里有一條1米長的米尺，？指名上前指師：他指的這一段的長度是多長呢？ 板：1分米師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？ 板:110米師:，用一句完整的話說：。誰能像老師一樣說一說？指名說師：現在拿出你的米尺，然后指著給同位說一說。師：如果我現在拿出3分米，用分數表示是多少，用小數表示又是多少？ 指名說