小課題階段總結(jié)-文庫吧
2024-11-09 04:11 本頁面
【正文】 總結(jié)如下：一．組織準(zhǔn)備，2011年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認(rèn)識。其次、對課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學(xué)生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的問題，學(xué)生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識，順利的推進(jìn)了這項實驗。開始時要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。三．成績與反思：通過兩個多月的實驗，學(xué)生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為98，高出同類班級（；）近10分左右。：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。第三篇：地理小課題階段總結(jié)地理小課題階段總結(jié)課題《地理課堂教學(xué)有效策略的研究》沙河沿中學(xué)劉盈春本學(xué)期在上一階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究課題《導(dǎo)入課議一議》，并進(jìn)行了階段總結(jié)，具體如下：一，收集地理小故事從生活中選取一些有典型意義的事例，可以使教師、學(xué)生各自的親身經(jīng)歷的有關(guān)地理知識方面具體化，抽象的道理通俗化，歷史知識是事實，用事實說話證據(jù)確鑿，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，講述祖國神圣的領(lǐng)土臺灣省，就利用了一些當(dāng)今臺灣正發(fā)生的資料請同學(xué)們回答，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同時感到地理與多學(xué)科的聯(lián)系性，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)地理的重要性。二、創(chuàng)設(shè)情境，動之以情。為了使學(xué)生更好、更真切的感受課文原意，動之以
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