【正文】 且影響越來越大。這樣的探究、合作更有效。小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式，通過小組成員間的互相啟發(fā)、討論、甚至爭論，思維得到碰撞、思維的火花得于閃現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生獲得更好的發(fā)展空間。但如果流于形式，就沒有多大意義。因此，我們應(yīng)重視組內(nèi)的分工與合作，讓小組中的每一位成員都能“扮演”好自己的“角色”，又協(xié)同配合好，這樣才能使活動變得有價(jià)值。比如在這節(jié)課中，由于有幾個(gè)小組的小組長沒有很好地安排，小組成員間沒有很好分工合作，沒有及時(shí)記錄，因此在交流時(shí)語言和思維比較局限。另外，個(gè)別小組還表現(xiàn)出組長或個(gè)別學(xué)生一個(gè)人唱“獨(dú)腳戲”，其他同學(xué)當(dāng)陪客或聽眾這樣的問題。因此，我們在科學(xué)課中應(yīng)選好組長，重視組內(nèi)的分工、重視組內(nèi)和組際的交流與合作，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂地、全身心地投入到科學(xué)探究活動中去，獲得最大限度的發(fā)展和完善。另外激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個(gè)評價(jià)，通過評價(jià)調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓合作之花盛開在科學(xué)課堂的百花園中，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。小組合作學(xué)習(xí)，我們教師只有正確運(yùn)用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性，才能彌補(bǔ)一個(gè)教師難以 面向有差異的眾多學(xué)生的不足，調(diào)動起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。7《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思：我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。“學(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)后，他們發(fā)現(xiàn)：吹口哨、彈尺子、摩擦紙發(fā)聲時(shí)都能觀察到現(xiàn)象，但是擊鼓、拍桌子、打音叉時(shí)只能聽到聲音。怎么回事呢？這時(shí)我就讓小組討論：①是不是物體發(fā)聲就一定在振動？②你打算用什么方法證明發(fā)聲時(shí)物體在振動？通過小組合作交流，他們發(fā)現(xiàn)后者可以借助其他物體來觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并再次做實(shí)驗(yàn)論證：在鼓面、桌面上放上泡沫小球，發(fā)聲時(shí)就會看到小球在跳動；讓發(fā)聲時(shí)的音叉接觸水面，就會看到水紋波動。這樣，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使他們真正建立“振動”的概念?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動地獲取知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。8《誰能傳播聲音》教學(xué)反思 本節(jié)課主要實(shí)驗(yàn)探究固體、液體、氣體能夠傳播聲音。上完這節(jié)課后，反思如下：一、氣體能夠傳播聲音，在我們的周圍彌漫的是空氣，就探究空氣能傳播聲音好了，一般沒有別的做法。二、對于固體和液體能夠傳播聲音，我覺得一定要多樣化。如探究固體能傳播聲音，不能只探究了課桌能傳播聲音，課桌是木頭做的，木頭是固體，就說明固體能夠傳播聲音。這樣做太勉強(qiáng)。我們身邊的固體很多，如木頭、金屬、玻璃、墻、棉線等都是固體，可以每個(gè)小組探究一種固體，這樣，等試驗(yàn)完成后，各個(gè)小組來匯報(bào)，全班同學(xué)就收獲了很多物體能傳播聲音，最后，歸納出：這一類屬于固體，剛才，我們的實(shí)驗(yàn)說明固體能夠傳播聲音。在探究液體能夠傳播聲音時(shí)，液體也要多樣化，常見的牛奶、果汁、醬油都可以一試，不要只探究了水能傳播聲音，就說液體能傳播聲音，只驗(yàn)證單一的物體，說服力小了些。這節(jié)課我的成功之處：用真空拔罐器代替抽氣機(jī)效果很好，既克服了電動抽氣機(jī)的笨重和價(jià)格昂貴，也沒有普通抽氣機(jī)的塑料管受大氣壓影響的壞處。真空拔罐器小巧輕便，便于攜帶，操作簡單。不足之處：在探究棉線能夠傳播聲音時(shí)，我找了兩個(gè)同學(xué)用土電話對話。土電話是兩個(gè)紙杯和棉線做成的。其中，一個(gè)同學(xué)說話，另一個(gè)同學(xué)聽見了，這證明棉線能夠傳播聲音。這樣的做法不好，你到底有沒有聽見，大家不知道，沒有說服力。有同事建議：用一根長長的棉線，說話的同學(xué)在教室的外面，聽的同學(xué)在教室的里面，大家都沒有聽到外面同學(xué)的說話聲，可是拉著棉線的同學(xué)聽見了，為了讓大家都感受一下棉線能傳播聲音，可以讓在教室里的那個(gè)負(fù)責(zé)聽得同學(xué)在他的紙杯處放喇叭，這樣全班同學(xué)都聽見了。我覺得這個(gè)建議非常好。一個(gè)人的上課，總是在反思中成長，在成長中反思。9《怎樣聽到聲音》教學(xué)反思耳朵是人體的感覺器官，它能聽見聲音，這是學(xué)生們了解的?？墒侨藗冊鯓油ㄟ^耳朵聽聲音，他們恐怕一時(shí)還說不清楚。為了解決這個(gè)問題，本課首先從認(rèn)識耳的構(gòu)造人手，研究我們是怎樣聽到聲音的。本課的第一個(gè)活動是“耳的結(jié)構(gòu)和功能”，這一活動的主要目的，是讓學(xué)生通過觀察耳的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型，了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對人耳各部分的功能進(jìn)行推測。從學(xué)生推測的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對鼓膜和耳廓的功能已有較正確的認(rèn)識，耳朵的其他部位對學(xué)生來說很陌生。到底這些部位有什么作用呢？這樣，就很自然地引入了下面的活動?；顒佣坝^察比較鼓膜的振動”讓學(xué)生意識到，有時(shí)無法用真實(shí)的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以采用相似的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生們非常興奮?；顒尤岸淖饔谩钡难芯繒r(shí)，學(xué)生研究得很投入，也發(fā)現(xiàn)了將手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，我們聽到的聲音會變強(qiáng)。但是學(xué)生很難從這一現(xiàn)象推測耳廓的作用，不知原因出在哪里??？ 10《各種各樣的聲音》教后反思本課教學(xué)重點(diǎn)是：初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。像今天這節(jié)課有些學(xué)生準(zhǔn)備了氣球、礦泉水瓶、石頭??等之類的物品，這些物品都是學(xué)生們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生使用自己收集到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛?？茖W(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個(gè)個(gè)的探究活動，學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。11《噪音的危害及預(yù)防》教學(xué)反思：噪音對學(xué)生來說并不陌生，在學(xué)生的日常生活中，我們常會聽到一些噪聲，如：大聲地講話、發(fā)出尖叫聲、音樂活動中雜亂的敲擊聲等，而且勸阻效果甚微。在我們的生活中，噪聲也無處不在，教育學(xué)生區(qū)分樂音和噪聲迫在眉睫。根據(jù)《綱要》和學(xué)生的年齡特征以及本班學(xué)生的發(fā)展水平，我們必須使這樣抽象的概念化的知識化為具體形象的游戲。本次活動的重點(diǎn)是區(qū)別感受樂音和噪聲，并用不同的形式表現(xiàn)。圍繞這個(gè)重點(diǎn)，啟動學(xué)生的各種感覺器官去感知，如用耳朵聽、用動作表現(xiàn)等，使學(xué)生充分理解，同時(shí)還讓學(xué)生從自己發(fā)現(xiàn)中來理解噪聲的危害，并共同來參與環(huán)?；顒樱弓h(huán)境意識深入學(xué)生的心田。本次活動通過讓學(xué)生認(rèn)識、區(qū)分噪音，了解噪音的危害以及認(rèn)識安靜圖標(biāo)及其用途三個(gè)環(huán)節(jié)展開。讓學(xué)生感知噪音，在感知中了解噪音的危害，只有讓學(xué)生自己深切體會過，他們才能說出自己切身的感受。有次在聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)，噪音會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來困擾，自然我們就會聯(lián)想到我們要用自己的力量去阻止它的發(fā)生。減少噪音的方法有很多，這次活動主要介紹了其中一種減少噪音的方法，而且這種方法能讓學(xué)生們在生活中得到實(shí)踐。比如在PPT課件中，我涉及到了一下幾個(gè)情景，如教室里小朋友在看書，醫(yī)院里病人在休息，夜晚人們已經(jīng)熟睡這三個(gè)情景，這些地方需不需要安靜標(biāo)志，為什么需要它，學(xué)生們都能回答出來。以此可以教育學(xué)生，小朋友看書的時(shí)候，我們需要靜悄悄的，這樣我們才能安靜地看書，要是吵吵鬧鬧就會影響到其他的小朋友；下次我們自己去醫(yī)院看病或者是去看病人的時(shí)候，也要靜悄悄的，不然會影響病人休息的；晚上的時(shí)候，大家都要睡覺的，所以我們不能大聲講話，不然會打擾他人休息的? ?學(xué)生們也能通過自己的判斷，知道哪些地方需要安靜標(biāo)志，并知道為什么那里需要安靜標(biāo)志。通過本次活動，學(xué)生們知道了噪音會給我們帶來危害，人們還會因?yàn)樵胍粲绊懙缴硇慕】?，會給人們的生活和學(xué)習(xí)造成困惑。可是我還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，在學(xué)生們知道這些知識之后，大多學(xué)生的行為還不是完全受意識的控制。比如說，在上課的時(shí)候，學(xué)生能說出這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該不要講話，不然會影響到其他小朋友的，也知道上課的時(shí)候講話是不對的，可是想歸想，他們還是會不自覺的跟邊上的小朋友講話。因此，我認(rèn)為單單只培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是不夠的，還要加強(qiáng)環(huán)保行為的培養(yǎng)。我們老師必須要重視其他環(huán)節(jié)，關(guān)注其他環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的事，然后進(jìn)行隨機(jī)教育。讓學(xué)生學(xué)到環(huán)保的環(huán)保行為得到實(shí)踐，讓學(xué)生們在實(shí)踐中取得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)了保護(hù)環(huán)境從我做起的真正含義。12《秋季星空》教學(xué)反思：本課與“春季星空”、“夏季星空”、“冬季星空”共同組成了觀察、研究星空的系列內(nèi)容。從本課開始，將指導(dǎo)學(xué)生利用一年的時(shí)間對四季星空進(jìn)行長期的觀察和研究，觀察星空的主要代表星座，發(fā)現(xiàn)星空的變化規(guī)律，使學(xué)生參與中長期科學(xué)探究活動。在本年級上冊教材中，只安排了《秋季星空》和《冬季星空》兩課，這節(jié)課時(shí)觀察星空的起始課，所以這節(jié)課對星空的教學(xué)尤為重要，在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)教材、網(wǎng)上的資料，甚至拜其他教師為師，對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，真正的體會了教學(xué)相長的含義了。因?yàn)楸菊n是學(xué)生進(jìn)行四季星空探究的起始課，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期探究活動打下了良好的情感基礎(chǔ)；課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，我在完成這節(jié)課的教學(xué)過程中，采用學(xué)生邊玩、邊做、邊實(shí)踐在積極融洽的氛圍中將三維目標(biāo)有機(jī)的溶合于活動當(dāng)中，學(xué)生掌握了觀察方法、制作了觀察工具，又為中長期探究活動做好了技能與工具準(zhǔn)備。后續(xù)的探究過程中教師還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生活動中的科學(xué)意識，提高其科學(xué)思維能力。13《冬季星空》教學(xué)反思：在冬季星空的教學(xué)過程中，我既有許多的收獲又許多的經(jīng)驗(yàn)。我想有下面幾點(diǎn)需要我進(jìn)行注意：，并且聽的非常的感興趣。特別是一些關(guān)于星空的神話故事。學(xué)生們都聽的緊緊有味。因此我認(rèn)為在教學(xué)過程中一些有趣的故事和笑話應(yīng)該多準(zhǔn)備一些，這樣能夠增加課堂的趣味。然而在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律就不好。我想問題出在以下幾個(gè)方面：1）學(xué)生的位置安排還是不大合理。在當(dāng)時(shí)安排學(xué)生的位置，都是臨時(shí)安排的，沒有進(jìn)行仔細(xì)琢磨和思考。因此學(xué)生分組及動作安排上需要仔細(xì)進(jìn)行重新安排。2）學(xué)生的小組的分配還是按照學(xué)生的學(xué)生便于交流進(jìn)行的。因此學(xué)生的管理，我需要多下一些功夫。3）在教學(xué)的設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上多下一些功夫。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中能夠不至于有出小差的計(jì)劃而且能夠積極激發(fā)學(xué)生的探究的積極性。4）在教學(xué)的過程中，注意老師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。老師一定要像導(dǎo)演那樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動而不是像喜劇演員那樣去表演。但是老師注意其作用和導(dǎo)演的不同就是積極的發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，思考，表述，總結(jié)分析等。14《木材》教學(xué)反思：五年級的科學(xué)的《木材》這一節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為還需要進(jìn)行簡化。比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強(qiáng)的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。然而實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對學(xué)生進(jìn)行教育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)行批評甚至是罰站，是解決不了問題的。學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。15《紙》教學(xué)反思：《紙》是第四單元的重要組成部分，緊接一級主題的第一課。這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，我以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的研究欲望，用資料介紹推動研究欲望的高漲二產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究的行為以切實(shí)的研究實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生認(rèn)識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn)出調(diào)動探究愿望、滿足探究愿望、實(shí)施教育的推進(jìn)型教育特點(diǎn)。在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識一些紙，了解紙的用途，并給他們參觀不常見的一些紙標(biāo)本，讓學(xué)生體會到紙的豐富類型和多種用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙，研究紙的興趣