【正文】 年段的個(gè)別教師在幫助學(xué)生改錯(cuò)時(shí)書(shū)寫不夠規(guī)范，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。大部分學(xué)生的書(shū)寫不認(rèn)真，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯(cuò)不夠及時(shí)等。尤其是中高年段中出現(xiàn)的此類問(wèn)題較為突出。作業(yè)格式不統(tǒng)一，書(shū)寫要求不嚴(yán)，在同一份作業(yè)中既有藍(lán)色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機(jī)械教條，事倍功半。主要表現(xiàn)為不能根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)一致，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到發(fā)展，要么是后進(jìn)生緊跑都跟不上。(三)建議、整改措施：加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理。要求學(xué)生注意保護(hù)好作業(yè)本，對(duì)于卷角或破損現(xiàn)象及時(shí)補(bǔ)救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。作業(yè)的要求要嚴(yán)格，書(shū)寫要整潔、美觀，堅(jiān)決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要及時(shí)批改與講評(píng)，并督促學(xué)生及時(shí)訂正，做好二批工作。盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、期待性評(píng)語(yǔ)，要多寫一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或有效使用符號(hào)。小學(xué)語(yǔ)文第四次教案檢查小結(jié)語(yǔ)文教研組第四次對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)置、批改、學(xué)生的書(shū)寫等方面進(jìn)行了檢查，目的是通過(guò)常規(guī)性的教學(xué)檢查以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查漏補(bǔ)缺，督促教師有序地開(kāi)展教學(xué)工作。一、教學(xué)設(shè)計(jì)本學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了教案改革，教師們?cè)诿鞔_改革目的的基礎(chǔ)上都能按照改革后的教學(xué)模式，在集體備課的前提下或修改、補(bǔ)充、完善，或評(píng)價(jià)、總結(jié)、推廣，形成有自己教學(xué)風(fēng)格、適合班級(jí)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)都能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，正確地把握語(yǔ)文教育工具性和人文性結(jié)合的特點(diǎn)，總目標(biāo)明確具體，階段目標(biāo)切實(shí)可行，順應(yīng)了學(xué)生的自我發(fā)展；在設(shè)計(jì)特色上體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，溝通了課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生的雙邊互動(dòng)，發(fā)揮了師生雙方的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話的教學(xué)氛圍；板書(shū)設(shè)計(jì)中低年級(jí)直觀新穎，語(yǔ)句精煉，線條簡(jiǎn)潔，符號(hào)醒目，以導(dǎo)學(xué)為主；中高年級(jí)思路清晰，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，顯出知識(shí)的綱目、層次和內(nèi)在練習(xí)，使教師能夠直觀系統(tǒng)地展開(kāi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)；及時(shí)進(jìn)行課后反思，通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。大多數(shù)教師都備有復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課中能抓住課本的重點(diǎn)有方向性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。建議：任何一堂好課都是精心備課而來(lái)，在備課中，既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個(gè)性；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材又要突破教材，深挖教學(xué)資源；既要充分考慮教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，會(huì)遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。同時(shí)，還要充分利用好集體備課，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把課備好、備實(shí)。二、作業(yè)的設(shè)置及批改本學(xué)期，我校對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置有嚴(yán)格的規(guī)定，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此教師在作業(yè)的設(shè)置、設(shè)計(jì)上都下了一定的功夫，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里有效地完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，提高能力。作業(yè)設(shè)置齊全，作業(yè)量適中，難易適度，適合年級(jí)特點(diǎn)，既有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又有基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生大多書(shū)寫整潔，行款格式規(guī)范。教師批改及時(shí)、認(rèn)真，批閱符號(hào)規(guī)范。中高年級(jí)的作文批改評(píng)語(yǔ)有激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有眉批和總批。各年級(jí)在設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了自己的特色。存在的問(wèn)題：學(xué)生的書(shū)寫還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改正的習(xí)慣；批改要細(xì)心，盡量避免錯(cuò)批、漏批的現(xiàn)象。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教案作業(yè)檢查小結(jié)色河中心學(xué)校2011——2012學(xué)第二學(xué)期東片教案作業(yè)檢查小結(jié)根據(jù)中心校的安排，我負(fù)責(zé)對(duì)東片幾個(gè)學(xué)校教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致、全面的檢查。雖說(shuō)是一次檢查，倒不如說(shuō)是一次學(xué)習(xí)更為準(zhǔn)確一些。從教案檢查中，我感受到了教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。老師們認(rèn)真深入的備課，富有匠心的教學(xué)安排，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書(shū)寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學(xué)上的啟發(fā)。按照教體局新兩個(gè)常規(guī)三十條教案的檢查標(biāo)準(zhǔn)，許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案，總體質(zhì)量較好，下面略為總結(jié)。主要優(yōu)點(diǎn)：總體檢查情況良好，兩所完全小學(xué)各科都有教案，各科教案都有教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表，語(yǔ)數(shù)教案都有單元章節(jié)教案環(huán)節(jié)比較齊全有一定的操作性。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都能帶頭寫好教案，語(yǔ)數(shù)科目教案節(jié)次足絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個(gè)課時(shí)的教案能突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。其中東風(fēng)小學(xué)張先蕓老師的六年級(jí)語(yǔ)文教案、趙萍教師的五年級(jí)數(shù)學(xué)教案表現(xiàn)最為突出。大多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同科學(xué)設(shè)計(jì)教案，根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)習(xí)形式多樣化，能根據(jù)實(shí)際適當(dāng)拓展學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)有效。其中逸夫小學(xué)李芳教師的三年級(jí)語(yǔ)文教案、楊小寧教師的六年級(jí)語(yǔ)文教案做得最好。大多數(shù)老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教案內(nèi)容豐富翔實(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程清晰，作業(yè)量控制合理，板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、科學(xué)。東風(fēng)小學(xué)李璞教師的六年級(jí)語(yǔ)文教案、吳彩云的六年級(jí)數(shù)學(xué)教案、逸夫小學(xué)王小玲的二年級(jí)語(yǔ)文教案比較突出。教學(xué)反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。其中逸夫小學(xué)的蔡伢伢的六年級(jí)數(shù)學(xué)教案最能體現(xiàn)。存在問(wèn)題；1除語(yǔ)數(shù)外其他科目教案均為簡(jiǎn)案，環(huán)節(jié)不全個(gè)別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識(shí)與能力，對(duì)過(guò)程與方法，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀，有所忽略，仍停留在“知識(shí)本位”階段，較少融入新課程的理念。部分老師的教案沒(méi)有附錄教學(xué)反思，或反思過(guò)于簡(jiǎn)單，只一句話、兩句話就結(jié)束，成篇且深入思考的反思較少。個(gè)別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細(xì)，但可能仍應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)取舍，適當(dāng)整合。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，語(yǔ)文教研組進(jìn)行了語(yǔ)文常規(guī)普查。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：隨著教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學(xué)策略的不斷學(xué)習(xí)，老師們對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)已經(jīng)熟悉，檢查時(shí)能準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。大部分教師對(duì)待檢查能有正確的認(rèn)識(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇，思想積極。這種現(xiàn)象是教學(xué)改革的成果，是精細(xì)化管理的結(jié)果。二、作業(yè)總體來(lái)看，多數(shù)學(xué)校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設(shè)計(jì)、批閱。（一）優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)布置量適中，注重雙基，形式多樣。作業(yè)種類多,學(xué)生書(shū)寫工整。教師能認(rèn)真批閱，及時(shí)修改。批改符號(hào)規(guī)范。各位教師均能按要求批閱作業(yè)，符號(hào)規(guī)范、美觀，態(tài)度十分認(rèn)真。有的老師還加強(qiáng)了學(xué)生的互改環(huán)節(jié)，還有的教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教，布置有特色有實(shí)效的作業(yè)。作業(yè)批改中，老師們能注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言（如：“很棒”、“繼續(xù)努力”等），有效使用符號(hào)（如：笑臉?lè)?hào)、紅花、五角星等鼓勵(lì)性的標(biāo)志）。這看上去普通的不能再普通，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的幾個(gè)字和符號(hào)，對(duì)學(xué)生而言，是很寶貴的。老師們把作業(yè)批改當(dāng)成與學(xué)生溝通、交流的機(jī)會(huì)，起到教育的潛移默化的作用。大部分老師能及時(shí)糾錯(cuò)，二批及時(shí)。有的老師能具體給學(xué)生提出不足之處，比我們劃一條橫線或打個(gè)問(wèn)號(hào)明了、具體，便于學(xué)生改正。課外作業(yè)——讀書(shū)筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能認(rèn)真批閱，對(duì)學(xué)生的日記及讀書(shū)筆記水平的提高很有幫助。作文的評(píng)改客觀、公正，評(píng)語(yǔ)能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。大部分學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量比較高，書(shū)寫整潔、規(guī)范，給人的感覺(jué)比較舒服?？吹贸觯行├蠋煂?duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，書(shū)面整潔，不隨意涂改勾畫，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的做事態(tài)度。（二）缺點(diǎn)：沒(méi)有最好，只有更好。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：低年段的個(gè)別教師在幫助學(xué)生改錯(cuò)時(shí)書(shū)寫不夠規(guī)范，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生。大部分學(xué)生的書(shū)寫不認(rèn)真，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯(cuò)不夠及時(shí)等。尤其是中高年段中出現(xiàn)的此類問(wèn)題較為突出。作業(yè)格式不統(tǒng)一，書(shū)寫要求不嚴(yán)，在同一份作業(yè)中既有藍(lán)色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機(jī)械教條，事倍功半。主要表現(xiàn)為不能根據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)一致，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到發(fā)展，要么是后進(jìn)生緊跑都跟不上。(三)建議、整改措施：加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理。要求學(xué)生注意保護(hù)好作業(yè)本，對(duì)于卷角或破損現(xiàn)象及時(shí)補(bǔ)救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。作業(yè)的要求要嚴(yán)格，書(shū)寫要整潔、美觀，堅(jiān)決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要及時(shí)批改與講評(píng)，并督促學(xué)生及時(shí)訂正，做好二批工作。盡量對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、期待性評(píng)語(yǔ)，要多寫一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或有效使用符號(hào)。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教案作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教案作業(yè)檢查小結(jié)小學(xué)語(yǔ)文第一次教案檢查小結(jié)2010——2011學(xué)第二學(xué)期根據(jù)教務(wù)處的安排，語(yǔ)文教研組對(duì)全體語(yǔ)文教師的教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。雖說(shuō)是一次檢查，倒不如說(shuō)是一次學(xué)習(xí)更為準(zhǔn)確一些。教案是教師教學(xué)態(tài)度和業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)，從教案檢查中，我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。老師們認(rèn)真深入的備課，富有匠心的教學(xué)安排，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書(shū)寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學(xué)上的啟發(fā)。按照學(xué)校教案的檢查標(biāo)準(zhǔn)，許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案，總體質(zhì)量較好，既有值得推廣的優(yōu)秀做法，當(dāng)然也有些問(wèn)題需要規(guī)避，下面略為總結(jié)。主要優(yōu)點(diǎn)：總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個(gè)課時(shí)的教案能突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式。大多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同科學(xué)設(shè)計(jì)教案，根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)習(xí)形式多樣化，能根據(jù)實(shí)際適當(dāng)拓展學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)科學(xué)有效。大多數(shù)老師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教案內(nèi)容豐富翔實(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程清晰，作業(yè)量控制合理，板書(shū)設(shè)計(jì)美觀、科學(xué)。教學(xué)反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。幾點(diǎn)提醒：個(gè)別老師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，或教學(xué)目標(biāo)不完整，主要側(cè)重知識(shí)與能力，對(duì)過(guò)程與方法，特別是情感態(tài)度與價(jià)值觀，有所忽略，仍停留在“知識(shí)本位”階段，較少融入新課程的理念。部分老師的教案沒(méi)有附錄教學(xué)反思，或反思過(guò)于簡(jiǎn)單，只一