小學數(shù)學巧算教學方法（最終五篇）-文庫吧
2024-11-09 03:46 本頁面
【正文】 思維習慣。小學數(shù)學巧算教學方法6抓好比較教學,引導學生選擇最佳速算方法就一道計算題來說,其計算方法不止一種,其中必有一種簡便的,為了使計算快速,就要盡量學會選擇最簡便又符合算理的那一種,因此,在課堂上要注重對計算方法的討論,讓學生明白那種方法簡便,在此基礎上進行區(qū)別練習,可以對一題寫出幾種方法,讓學生發(fā)現(xiàn)其中最簡便的一種,也可以出示類型相似的,方法不盡相同的題目,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)每道題的最佳速算方法,如:240247。6/15247。26/13247。6/114/45247。22/45這些題目中都有分數(shù),且都是除法,但速算方法各不相同。最后,教師要幫助學生對一些常見的類型,常見的方法速算的竅門和捷徑,給以引導總結(jié),這樣學生便會漸漸地形成技巧掌握方法。小學數(shù)學巧算教學方法7鼓勵學生積極提問，激活課堂氣氛在課堂上學生常會提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對學生的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的“標準”答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學的節(jié)奏，弄得學生不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少思維天才。小學數(shù)學巧算教學方法8語言幽默風趣活絡課堂氣氛幽默風趣的語言，能讓人想聽、耐聽，聽得仔細、聽得有趣。數(shù)學知識是很抽象的，如果教師能夠把這些數(shù)學知識通過幽默風趣的語言進行傳授，一定能夠吸引學生的注意力。例如，在教學《百分數(shù)和小數(shù)互化》一課時，我這樣對學生說：“一個星期天的早上，百分數(shù)想到小數(shù)家去玩，一道小河攔住了它的去路，對岸的小數(shù)一看不是自家人，不讓它過河，請你們來幫個忙把百分數(shù)化成小數(shù)再過河去小數(shù)家去玩怎么樣?！睂W生入神地聽著這個故事，在童話般的意境中認真地思考起這個問題。小學數(shù)學巧算教學方法第二篇：小學一年級數(shù)學巧算與速算教案小學數(shù)學輔導網(wǎng) 小學數(shù)學輔導網(wǎng) 小學數(shù)學輔導網(wǎng) 小學數(shù)學輔導網(wǎng) 第三篇：加減法巧算加減法巧算一、定律：加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。即：a+b=b+a。加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)，或先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，它們的和不變，即：（a+b）+c=a+(b+c)加法交換律和結(jié)合律在很多時候是一起使用的，它們可以運用到很多個數(shù)的相加。加減混合運算中的巧算：一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于減去這幾個數(shù)的和，即：abc=a(b+c)。反過來也可以使用：即a(b+c)＝abc。在加減混合運算中，如果算式中沒有括號，那么在計算時，可以帶著運算符號交換加數(shù)、減數(shù)的位置，如：a+bc=ac+b。這種算法可以用在
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