【正文】 閱讀教學(xué)中，做到讀寫結(jié)合，這種練筆方法很容易使學(xué)生受到成功的喜悅，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中提高作文素養(yǎng)。宋朝朱熹說：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。”可見模仿在寫作中有首重要意義，而小學(xué)生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動(dòng)、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強(qiáng)，表達(dá)效果獨(dú)特的句段進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生真正擁有仿寫這根“拐杖”。通過大量的形式仿寫，可以幫助學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律。如《做一個(gè)最好的你》最后一段話：“如果不能成為大道，那就當(dāng)一條路，如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚，做林中一根最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥……這就是一個(gè)很生動(dòng)、經(jīng)典的片斷，這個(gè)片斷充滿了詩(shī)意，是本文的主旨，在教學(xué)中，我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。為了讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有更深的理解和感悟，我讓學(xué)生仿寫句子。如果那。如果那。學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書，然后爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長(zhǎng)此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。由此可見，隨文練筆是多么好的一種寫作方法，首先這種小練筆既讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有了更深的理解與言語(yǔ)感悟，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，其次，不但為練筆提供了現(xiàn)成的素材，還讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，面對(duì)每次的作文，學(xué)生總覺得無話可說，無事可寫，無孔不入情可抒，而這種小練筆就不一樣了，這是以課文內(nèi)容為素材，因?yàn)槭窃趯?duì)課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生很容易加以運(yùn)用，降低了練筆的難度，深受學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生品嘗到了寫作所帶來成功的體驗(yàn)，所以無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，第三，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，思想、情感這根主線上，使語(yǔ)言形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，在語(yǔ)文課堂如能有效地進(jìn)行讀和寫的有機(jī)訓(xùn)練，我想學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。第三篇：淺析隨文練筆淺析隨文練筆有人說當(dāng)今的小學(xué)生的生活面太窄，生活內(nèi)容太單調(diào)，每天幾乎就是學(xué)校與家庭之間的兩點(diǎn)一線，缺乏生活體驗(yàn)，缺少寫作素材，因而作文不是干癟空洞，言之無物，就是閉門造車，虛情假意。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。作為語(yǔ)文教師，除了要引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會(huì)、廣播電視以及多媒體網(wǎng)絡(luò)中去尋找生活、積累寫作素材以外，還可以在課堂上嘗試著通過各種途徑來幫助學(xué)生，將隨文練筆這種作文教學(xué)方式滲透至語(yǔ)文教學(xué)中去，把文本的生成作為作文課堂教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在課堂中訓(xùn)練隨文練筆的形式是多種多樣的，下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中所做的嘗試。一、借助插圖，填空式隨筆在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都是圖文并茂，而往往圖上的內(nèi)容在文本中的表述不多。此時(shí)若運(yùn)用練筆，給圖配文，細(xì)致入微地情景再現(xiàn)，就可以讓學(xué)生從靜止的畫面中想象出動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，從有限的畫面想到無限的畫外，充分感受畫中的情。這也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象創(chuàng)新能力、分析思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段。在《鳥的天堂》一文中，有一幅榕樹的插圖。我在引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本后，啟發(fā)學(xué)生重點(diǎn)觀察插圖中的榕樹，并采用了填空式練筆寫話：這是一株生命力極其旺盛的榕樹。你看，它的枝干多得不可計(jì)數(shù)，形態(tài)也各不相同：有的（），有的（），還有的（）。1你瞧，它的綠葉如此茂盛，遠(yuǎn)看，（）；走近仔細(xì)一看，（）。在陽(yáng)光的照耀和微風(fēng)的輕拂下，整株榕樹（）?？粗绱酥Ψ比~茂的南國(guó)的樹，我不禁想（）。這一填空式練筆，讓學(xué)生憑借課文的插圖，展開想象的翅膀，思如泉涌，一段段生動(dòng)傳神的文字躍然紙上，把這株美麗的南國(guó)的樹形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。二、依托文本，想象式隨筆文本的空白，在課文中是隨處可見的，也可以通過教師有意識(shí)地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。利用這些空白，進(jìn)行想象練筆，既可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，入情入境地體驗(yàn)和感受，還可以進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練實(shí)踐。在《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾 “我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’ ??”中，作者用省略號(hào)創(chuàng)設(shè)了文本的空白，給了我們無限想象的空間，于是我充分利用文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生接著“續(xù)尾巴”。由于對(duì)文本已經(jīng)有了深入的解讀，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。通過我創(chuàng)造性地設(shè)置想象隨筆，不但讓學(xué)生對(duì)文章的理解得到升華，感受文本傳遞的情感沖擊，更讓學(xué)生在身心愉悅的情況下練習(xí)了寫話。三、憑借范例，模仿式隨筆課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，是學(xué)習(xí)遣詞造句、謀篇布局的例子