如何體現(xiàn)公平公正對待每一個學(xué)生-文庫吧
2024-11-09 03:08 本頁面
【正文】 帶有更多主觀選擇性。有學(xué)者觀察發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)業(yè)成就高、家庭地位高，在班級中擔(dān)任較高職務(wù)的學(xué)生表現(xiàn)出較高的互動頻率，與其他類型的學(xué)生，存有較顯著的差異。在互動的具體內(nèi)容與方式上也有所不同。在與成就水平比較高的學(xué)生互動時，教師更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學(xué)生個性的方式，并且表現(xiàn)出很大的耐心，在與成就水平較低的學(xué)生互動時，教師更傾向于采取專制的、否定的控制方式，并且較少給這些學(xué)生充分的思考時間和充分的表達(dá)機會。提問方式上，教師常常鼓勵高期望學(xué)生積極地回答問題，提問較難的問題時，會給這些學(xué)生較多的時間，并且引導(dǎo)他們作出正確的回答，而對低期望學(xué)生，則常常表現(xiàn)出不耐煩。主要表現(xiàn)為以下兩點：（1）偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生。這是大多數(shù)教師的通病。愛才之心，人皆有之。每個教師都希望自已的學(xué)生能夠青于藍(lán)而勝于藍(lán)，而這種希望又大多寄托在優(yōu)秀學(xué)生身上，從這點來說，愛優(yōu)秀生是無可厚非的。但是從另一方面看，教師偏愛優(yōu)秀生的原因是在應(yīng)試教育觀念的影響下形成的。學(xué)生的成功往往意味著教師的成功，教師的獎金和晉升都與學(xué)生成績掛鉤。從這一點來說，這種偏愛未免帶有一點私心。（2）偏愛家庭經(jīng)濟條件好和有背景的學(xué)生。在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，純潔的師生關(guān)系也受到了污染。如果說某些家長出于體諒教師的辛苦和對教師教導(dǎo)自已孩子的感謝，偶爾請教師吃飯或送小禮物，倒也算不了什么。但在實際生活中，這些家長請客送禮的目的變了味。一方面有些家長這么做的目的就是希望教師對自已的孩子多些“關(guān)照”；另一方面，有些教師也有意無意地對這些孩子產(chǎn)生了偏愛。不管是礙于情面，還是出于私心，這種偏愛都是非常不好的，應(yīng)該堅決杜絕。讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)“特權(quán)”?，F(xiàn)實中教師編排座位就是一個焦點問題，教師總是安排那些成績好、社會地位較高和與自已有特殊社會關(guān)系的學(xué)生坐在靠近講臺的座位，而把那些成績較差和教師心目中所謂不聽話的孩子放在后排。所以，座位成了班中學(xué)生地位和身份的標(biāo)志，包含著非常明顯的歧視傾向。此外，有的教師還按成績排座位，其目的是為升學(xué)有望的“尖子生”提供更為有利的競爭地位，卻人為地拉大了學(xué)生個體之間的差距，也不利于全班學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，顯然也有違“教育過程中的公平待遇”原則。一名初中學(xué)生在作文《我的班主任》中說：“按成績排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考試，就按考分從前到后排座位，我?guī)缀趺看我虺煽儍?yōu)異都排在前面，可越是這樣，每次考試的心理壓力就越大，總想著不能多丟一分，不然就可能到后排去了。我記得有次考試失利后，座位忽然跌到了中間位置，那段日子，坐在那個座位上，感覺就是恨不得自已是透明的，懼怕任何一絲他人的目光?！笨梢妼W(xué)習(xí)好的有壓力，而對成績排名靠后的，則起不到激勵作用。教師這種以分取人的態(tài)度，還會給學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生造成心理傷害。二、平等對待每一位學(xué)生，建構(gòu)教學(xué)公平一視同仁，正視差異。作為教師，要在教育活動中對學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一位學(xué)生都要關(guān)心、愛護、無偏見、不偏袒、不以個人的私利和好惡作標(biāo)準(zhǔn)。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。教師要愛全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。教師無論教哪個班級，無論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁，
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