五步教學(xué)法初步嘗試-文庫吧
2024-11-08 23:28 本頁面
【正文】 學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，按照五步教學(xué)法實施教學(xué)的同時，也要結(jié)合自己所帶班級的實情，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，讓“五步教學(xué)法”的改革穩(wěn)步前行。第二篇：論文：五步教學(xué)法的嘗試中學(xué)語文五步教學(xué)法的嘗試黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)高 嶺中學(xué)語文五步教學(xué)法的嘗試安達(dá)市第三中學(xué)高 嶺中學(xué)語文“五步教學(xué)法” 啟、讀、議、知、練模式就是突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的實踐活動。不僅是教學(xué)形式的問題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，在新課程改革的理念下，教師應(yīng)該樹立起學(xué)生是快樂學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者、獨特學(xué)習(xí)者、問題學(xué)習(xí)者的新學(xué)生理念，應(yīng)該樹立起教師是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、幫助者、合作者、促進(jìn)者的新教師角色理念。構(gòu)建“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的宗旨，在于改變教學(xué)無序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學(xué)過程。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動的參與精神，致力于提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。一、啟創(chuàng)設(shè)與新課相適應(yīng)的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生認(rèn)知心理，啟發(fā)學(xué)生從整體上感悟課文。語文的自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的閱讀、預(yù)習(xí)，是下面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，更是學(xué)習(xí)新知識的嘗試。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)就必須學(xué)會閱讀。能夠通過閱讀領(lǐng)會和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點。能夠理解和辨析重點字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)。能夠?qū)W會瀏覽、速讀和精讀、細(xì)讀的本領(lǐng)。但自學(xué)又不僅僅是閱讀能力，還包括培養(yǎng)主動搜集和選擇閱讀材料，學(xué)閱讀札記和筆記的能力，還包括思考、推理、聯(lián)想、想象和研究的能力。預(yù)習(xí)則是一種新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。這樣的學(xué)習(xí)具有積極意義。二、讀閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題的方法。問題的提出有兩種，一種是教師精心設(shè)汁，抓住帶有關(guān)鍵性的問題，突破一點，帶動全局。也應(yīng)帶有很強的邏輯性、系列性，步步深入，循序漸進(jìn)。問題要有很大的啟發(fā)性和吸引力，能喚起學(xué)生的求知欲。如同食物的色和香，引誘人們?nèi)テ穱L它的味道。問題要有思維的深廣度，使學(xué)生感到課文如同礦藏，需要不斷開掘。并且難易適中，不致使學(xué)生感到淡而無味或畏難而退。一種是有學(xué)生提出，應(yīng)該特別給予鼓勵和提倡，并有意識地指導(dǎo)培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的基點和重點點示出來，并注意激疑，誘疑，使學(xué)生產(chǎn)生疑問。三、議討論辨析是學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論，是學(xué)生解決問題的一個重要教學(xué)過程。討論既是一種師生雙邊活動性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主。經(jīng)過學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認(rèn)識深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量。并及時對各種意見進(jìn)行比較，培養(yǎng)比較思維和評價思維。在討論中，學(xué)生還能發(fā)展即席反饋能力，敏捷的思考和反應(yīng)能力，以及即席口頭表達(dá)能力。組織好討論的關(guān)鍵在于問題的提出，矛盾的展開和適時地結(jié)素，讓學(xué)生留有余地去回味思考。討論形式有小組，有全班，有二者結(jié)合，視不同目的，不同情況而定。圍繞教學(xué)難點設(shè)置問題或選用學(xué)生高質(zhì)量的質(zhì)疑，選準(zhǔn)討論角度，組織學(xué)生進(jìn)行討論，排除閱讀障礙。由于語文具有知識的延展性，系列的松散性和內(nèi)容的不確定性的特點，討論要讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，相互爭辯，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和積極探索精神，才能使學(xué)生從多層面、多角度對課文的理解和領(lǐng)悟．才能使我們的語文教學(xué)達(dá)到一定的廣度和深度。討論時，教師要逐組介入，相機誘導(dǎo)。共同的問題組織全班討論，特殊的問題個別指導(dǎo)，力爭使人人在討論中突破各自學(xué)習(xí)上的難點四、知可歸納為三種：一種是課堂討論結(jié)束時的即席歸納，有師生雙方共同完成；一種是在一課或一個單元結(jié)束時將知識歸納成為一個體系和結(jié)
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