【正文】 反思在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：抓住詞句，讀中感悟。在實(shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書方式，從讀中感悟出鷹的動(dòng)作和成吉思汗的心情的變化。通過這種方式，解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)出了人物的思想變化。放飛想象，激活語(yǔ)言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會(huì)出鷹的忠誠(chéng)和成吉思汗的沖動(dòng)，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導(dǎo)學(xué)生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會(huì)成吉思汗的心情變化。通過這種形式發(fā)展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的語(yǔ)言。有些學(xué)生能展開合理的想象，說得比較好。自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行課文重點(diǎn)即最后兩段的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先默讀勾畫表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，再談自己從這些詞句中體會(huì)到了什么，在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來水到渠成，容易理解。不過由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時(shí)間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時(shí)間不足，理解不夠到位。上課后，通過各位教師的評(píng)課點(diǎn)評(píng)，讓我收獲很多，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，還要注意在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。我會(huì)在今后的教學(xué)中落實(shí)這些工作并不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。作文二：成吉思汗和鷹教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶。下面我以執(zhí)教第九冊(cè)《成吉思汗和鷹》一課為例，從三個(gè)方面談?wù)勗陂喿x教學(xué)中總結(jié)出來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。我在教學(xué)第一次接水和打翻水的部分時(shí)，提出這樣的問題：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)第二、三、四次接水和打翻水的部分，我抓住了體現(xiàn)成吉思汗心情變化的詞句來理解這部分內(nèi)容，使教學(xué)圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成把書讀薄到把書讀厚的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過程。閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。大閱讀語(yǔ)文教學(xué)意在實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷這一思想。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：a、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情這句話的體會(huì)；b、假如你像課文中的鷹那樣面對(duì)別人的誤解，你會(huì)怎么做？幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。閱讀教學(xué)中拓展延伸的落實(shí)。語(yǔ)文老師和語(yǔ)文課堂，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累，形成課內(nèi)課外兩個(gè)支架并行的狀況，有力地支撐語(yǔ)文教學(xué)，各不偏廢，齊頭并行。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學(xué)生收集有關(guān)的名言警句以及課后認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。作文三：成吉思汗和鷹教學(xué)反思為了有效地達(dá)成課前制定的三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我主要采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：合作填表，理出線索。我針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容918自然段精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)小組合作完成。課堂上學(xué)生積極合作，很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過填表，學(xué)生初步感受了鷹