【正文】 分別安排在第一、四學期，其中第一學期8學時，第四學期30學時。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊： 模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學時完成教學，使學生認識到當前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準備，如何盡快適應職場。模塊二求職應聘模塊：分為求職準備和模擬面試2個子情景，通過12學時完成教學，使學生認清大學生求職前應做好信息準備、求職途徑準備和求職材料準備、求職應聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。模塊三就業(yè)權益與法律保護：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權益保護2個子情景，通過4學時教學，使學生明確畢業(yè)生的就業(yè)權益，可以享受到的勞動保護，了解相關的法律法規(guī)政策。模塊四職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展2個子情景，通過4學時教學，使學生認識到大學生與職業(yè)人的差距，大學生應具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應職場需要。模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實務指導2個子情景，通過4學時教學，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。五、教學方法手段與考核本課程堅持采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練為一體的教學方式進行，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，靈活運用多種教學方法進行了互動式教學。其中較為典型的教學方法有情境模擬法，案例分析法，課堂討論法。情景模擬法是事先設計一種假設的“實際情況”的情景，由學生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動，訓練學生在復雜情況下處理問題的能力。同其他教學形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學目的服務的。它以學生對知識和實踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學生在動態(tài)學習中體會、感悟、驗證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進取意識。案例分析法是教師依據(jù)教學內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達到既鞏固知識，又提高學生分析問題、解決問題能力的效果。課堂討論法是學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄清問題的一種教學方法。這種教學方法的應用能夠調(diào)動學生學習的積極性，引導學生形成獨立思考的能力。積極引入現(xiàn)代化教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。采用現(xiàn)代化多媒體技術，制作電子教學課件，把聲音、文字、圖像組合起來，生動、形象、直觀地開展教學活動。這些教學方法的選擇有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團隊合作能力、溝通表達能力和人際交往能力?？己嗽u價：將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將自評、互評和教師評價相結(jié)合。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學活動情況20%。終結(jié)性考核為口試方式進行，占期末成績的50%。主要考核學員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設計等。六、教學條件我院講授本課程的現(xiàn)有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導師資格，具有豐富的教育教學經(jīng)驗。因為該課程的特殊性，需要教師具有心理學、人力資源學、組織行為學、社會學、法學等多學科綜合知識結(jié)構。而現(xiàn)有教師多是半路出家，所以加大師資培訓力度，將校內(nèi)培訓和校外培訓相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實踐的機會，提高教師的實踐能力。另外，我們將組織集體備課、理論學習和實踐訓練等多種形式的教研活動，提高教學水平，實現(xiàn)資源共享。2013年12月26日將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設計是成功的起點、生涯設計的步驟與方法、生涯設計的實施與實現(xiàn)、生涯設計的社會實踐4個模塊，通過8學時教學活動，從而激發(fā)學生生涯管理意識，認識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔的角色，認識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。采用了項目教學法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習實習等方法。以項目教學為例，把模擬面試作為一個項目，學生在老師的指導下，收集面試信息——設計面試方案——實施面試——教師檢查——評價,并為下一個項目做準備。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生獨立組織、自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這部分教學中還運用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學方法的綜合運用。教學手段：多媒體教學，課堂必需的教學用具，標準化測試以及課外活動。通過組織學生拓展訓練、主題辯論、體驗面試、各種比賽活動以及講座等輔助教學。第三篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導說課稿(鐘立)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》說課稿各位領導、各位老師，大家好！我今天說的課程是《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》。下面我從課程設置與教學目標、教學內(nèi)容選取與安排、教學的組織形式、教學的組織與實施、教學考核與評價等5個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程設置與教學目標進行分析。一、課程定位與目標教育部辦公廳于2007年頒發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，要求各高校必須對在校學生開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程。學院就業(yè)指導中心曾經(jīng)對學生進行調(diào)研，絕大多數(shù)學生都希望在校期間能夠得到系統(tǒng)、規(guī)范、有效的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，幫助實現(xiàn)充分就業(yè)；用人單位在招聘畢業(yè)生時，不僅要求畢業(yè)生具備較強的職業(yè)技能，更需要其具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)以及正確的職業(yè)價值觀?；谝陨显?，我校于2008年制定人才培養(yǎng)方案時，便將此課程作為一門公共必修課列入教學計劃，面向全體在校大學生開設，共38學時，分別在第一、三、五三個學期開設。課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于人文素質(zhì)教育類基礎課程。本課程承接“兩課”進一步提升學生思想道德素質(zhì)，同時通過有效的職業(yè)指導使學生職業(yè)發(fā)展路徑明確、職業(yè)目標定位準確，就業(yè)觀念正確。因此，本課程在人才培養(yǎng)方案中具有重要的地位和作用，其教學質(zhì)量的高低對學生的就業(yè)定位是否準確有直接的促進作用，同時影響學生通用技能的培養(yǎng)。其二，課程的教學目標高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)崗位適應能力強，綜合素質(zhì)高，被企業(yè)認同的生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的技術技能型人才，不但要求有過硬的技術能力，還必須具備較強的綜合素質(zhì)。本課程主要針對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一塊，具體來說就是幫助學生就業(yè)、幫助就業(yè)穩(wěn)定、幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學生“自助”的目的。根據(jù)省教育廳下發(fā)的文件精神，結(jié)合高職學生實際情況，以及就業(yè)崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學目標：（1）能力目標能夠設計適合自己的職業(yè)規(guī)劃書；能夠設計精美的個人簡歷；能夠及時的解決求職過程中遇到的困難。（2）知識目標熟練閱讀職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃的含義和類型，就業(yè)常見的心理問題及調(diào)試方法，勞動協(xié)議與勞動合同的內(nèi)容；掌握職業(yè)規(guī)劃書的內(nèi)容和制作的步驟，求職個人簡歷的設計和內(nèi)容；知道合格職業(yè)人的標準和要求，創(chuàng)業(yè)的基本要求和條件。（3）態(tài)度目標信息獲取能力、良好職業(yè)行為、團結(jié)協(xié)作精神、語言表達能力、創(chuàng)新能力等。其三，課程的課程設計理念與思路在設計理念上，堅持以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，按照工作的相關性設計課程。（如就業(yè)指導這一模塊，分成就業(yè)信息收集、就業(yè)資料準備、如何去面試等），同時，以職業(yè)生涯為背景，重視與學生終生職業(yè)生涯發(fā)展密切相關的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。（如要穩(wěn)定發(fā)展，要求必須了解自己的性格、興趣、價值觀、職業(yè)能力）在設計思路上，本課程從實用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目（如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃這一個教學情境，就分為5個子情境或任務，要學生分別從認識自己的專業(yè)、性格、興趣、價值觀、職業(yè)能力等方面來認識自己，做好規(guī)劃）。另外，堅持教師為主導，學生為主體的原則，以任務為載體，將“教學做”融為一體，使學生在“體驗中”建構知識，從而形成能力。（如面試指導、求職信撰寫等，均要求學生實踐操作，教師指導）接下來，我來介紹第二部分：教學內(nèi)容分析確定教學內(nèi)容時，我們主要參考四個因素：一是課程的教學目標，能夠幫助學生實現(xiàn)充分就業(yè)，順利實現(xiàn)職業(yè)的發(fā)展，這是最主要的；二是教育行政部門的要求；三是滿足用人單位對畢業(yè)生的一些素質(zhì)培養(yǎng)要求。因此，我們確定了三個教學模塊，分別是模塊一：職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)提升；求職前、中的準備及懂得合法權益；模塊三：進入職場及創(chuàng)業(yè)要具備的條件。每個內(nèi)容都包含有相應的知識和技能點，且二者緊密聯(lián)系融為一體。三個模塊之間的順序符合學生職業(yè)發(fā)展的要求。確定內(nèi)容后，為了更有效的開展教和學，我們對三個模塊的教學內(nèi)容進行了序化。在第一個模塊，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和規(guī)劃流程，我們設計了生涯意識喚醒、自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃和分享展示5個子情境，通過16個活動任務安排教學，激發(fā)學生的管理意識，認識自己的特性、職業(yè)特性及職業(yè)選擇的因素，探索在職業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢和不足，及時作出調(diào)整。在第二個模塊，設計了求職準備、模擬面試、權益保護3個子情境，設計了10個教學任務，讓大學生做好求職途徑準備、信息準備和求職材料準備，了解面試要求，掌握面試技巧。在第三個情境里設計了角色轉(zhuǎn)變、職場適應和創(chuàng)業(yè)準備3個子情境，通過4個教學任務，讓學生明白學生與職業(yè)人的差距，初入職場如何建立良好第一影像，如何適應職場環(huán)境及自主創(chuàng)業(yè)的程序、項目選擇及企業(yè)的管理營運過程等。為了增強教學的質(zhì)量，我們在教學的表現(xiàn)形式上作了很好的準備：有教材，給學生推薦了教學參考書，編制了課程教學標準、授課計劃、制作了多媒體課件，針對教學內(nèi)容收集了典型教學案例，結(jié)合技能培養(yǎng)的要求編制了實訓任務書。接下來，我來介紹第三部分：教學的設計為提高課程教學質(zhì)量，我們從課程的特點和學生特點進行了分析，以進行有效設計。就課程來說，課程集理論性、實踐性于一體，理論知識比較淺顯，易于學生自學；實踐性操作相對較簡單，對學生專業(yè)基礎要求不高；課程的實用性很強，對學生有較強吸引力。就學生的情況來說，大部分心智不太成熟，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷；享受現(xiàn)在，學習目的不明確，學習主動性差，學習動力不足，對理論課不重視，喜歡在游戲、娛樂中學習。針對課程和學生的特點，結(jié)合高職教育的特點，我們基于建構主義的思想，采用“教師主導、學生主體”的教學做一體化教學模式。在課堂教學上，教師主要按照創(chuàng)設情境——分析問題——自主學習——協(xié)作訓練——效果評價的形式展開。在課堂之外，借助專業(yè)教師、輔導員等力量，通過開展課外活動、講座、專業(yè)實訓等對學生進行全方位教學。在教學方法的選擇上，圍繞任務驅(qū)動教學的開展，主要采用了案例教學法、理論講授法、角色扮演法、分組討論法、實訓拓展法等。（每種方法進行舉例）這些方法有助于培養(yǎng)學生的信息搜索能力、解決問題能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通表達能力和人際交往能力。在教學手段上，主要是借助多媒體，通過組織開展課外活動（比如職業(yè)規(guī)劃大賽）、專題講座等輔助教學。在教學條件方面，有符合教學要求的師資隊伍。現(xiàn)有專兼職教師9人，其中6人具有中級職業(yè)指導師資格。教師隊伍老中青搭配，結(jié)構合理。教師均從事和學生管理、就業(yè)指導相關工作，對學生情況比較了解，對各種就業(yè)政策、信息的掌握比較準確。建有數(shù)量充足的多媒體教室；教師已累積了比較豐富的網(wǎng)絡教學視頻資源；圖書館有相關的報刊雜志；建有就業(yè)指導網(wǎng)站，內(nèi)容豐富，信息全面，教學環(huán)境和條件能夠滿足課程實施的需要。第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導畢業(yè)生就業(yè)指導中心大學生最不能逃避的課程（五個必須回答的問題）我是誰？我想做什么？大城市還是小城鎮(zhèn)？大公司還是小企業(yè)？我能做什么？如果和我想的有差距，如何彌補？我了解了哪些就業(yè)形勢和政策？