【正文】 第一篇：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標(biāo)、課程設(shè)計理念、學(xué)情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學(xué)方法手段與考核、教學(xué)條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標(biāo)進(jìn)行分析。一、課程定位與目標(biāo)其一，課程定位《就業(yè)指導(dǎo)》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知精神而設(shè)置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學(xué)計劃。其二，課程目標(biāo)根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)。較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。二、課程設(shè)計理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程內(nèi)容。其二，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以任務(wù)為載體，使學(xué)生在“體驗(yàn)中”建構(gòu)知識，將“教—學(xué)—做”融為一體，在“教中學(xué)，學(xué)中做”。其三，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心。三、學(xué)情分析我校學(xué)生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學(xué)生個性差異較大，但絕大多數(shù)學(xué)生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗(yàn)，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生很難獨(dú)立、自覺完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和共性特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實(shí)用教材，基本能滿足教育教學(xué)的內(nèi)容需要，在教學(xué)過程中，以教材為依托，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍與整合。輔助教材有：王勁松主編的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與導(dǎo)航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學(xué)出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。其二，內(nèi)容選取與組織安排根據(jù)課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)現(xiàn)全程化的職業(yè)指導(dǎo)。總課時38學(xué)時，分別安排在第一、四學(xué)期，其中第一學(xué)期8學(xué)時，第四學(xué)期30學(xué)時。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊：模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪些，初入職場的新人如何進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，如何盡快適應(yīng)職場。模塊二求職應(yīng)聘模塊：分為求職準(zhǔn)備和模擬面試2個子情景，通過12學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清大學(xué)生求職前應(yīng)做好信息準(zhǔn)備、求職途徑準(zhǔn)備和求職材料準(zhǔn)備、求職應(yīng)聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護(hù)：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，使學(xué)生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞動保護(hù)，了解相關(guān)的法律法規(guī)政策。模塊四職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)生與職業(yè)人的差距，大學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應(yīng)職場需要。模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)2個子情景，通過4學(xué)時教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)方法手段與考核本課程堅持采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練為一體的教學(xué)方式進(jìn)行，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行了互動式教學(xué)。其中較為典型的教學(xué)方法有情境模擬法，案例分析法，課堂討論法。情景模擬法是事先設(shè)計一種假設(shè)的“實(shí)際情況”的情景，由學(xué)生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動，訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜情況下處理問題的能力。同其他教學(xué)形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學(xué)目的服務(wù)的。它以學(xué)生對知識和實(shí)踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中體會、感悟、驗(yàn)證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進(jìn)取意識。案例分析法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學(xué)生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達(dá)到既鞏固知識，又提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的效果。課堂討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄清問題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，制作電子教學(xué)課件，把聲音、文字、圖像組合起來，生動、形象、直觀地開展教學(xué)活動。這些教學(xué)方法的選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團(tuán)隊合作能力、溝通表達(dá)能力和人際交往能力?？己嗽u價：將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將自評、互評和教師評價相結(jié)合。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學(xué)活動情況20%。終結(jié)性考核為口試方式進(jìn)行，占期末成績的50%。主要考核學(xué)員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運(yùn)用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設(shè)計等。六、教學(xué)條件我院講授本課程的現(xiàn)有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導(dǎo)師資格，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵撜n程的特殊性，需要教師具有心理學(xué)、人力資源學(xué)、組織行為學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科綜合知識結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教師多是半路出家，所以加大師資培訓(xùn)力度，將校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實(shí)踐的機(jī)會，提高教師的實(shí)踐能力。另外，我們將組織集體備課、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練等多種形式的教研活動，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)資源共享。2013年12月26日將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設(shè)計是成功的起點(diǎn)、生涯設(shè)計的步驟與方法、生涯設(shè)計的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)、生涯設(shè)計的社會實(shí)踐4個模塊，通過8學(xué)時教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生生涯管理意識，認(rèn)識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔(dān)的角色，認(rèn)識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學(xué)作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實(shí)可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。采用了項(xiàng)目教學(xué)法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓(xùn)練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習(xí)實(shí)習(xí)等方法。以項(xiàng)目教學(xué)為例，把模擬面試作為一個項(xiàng)目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，收集面試信息——設(shè)計面試方案——實(shí)施面試——教師檢查——評價,并為下一個項(xiàng)目做準(zhǔn)備。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立組織、自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這部分教學(xué)中還運(yùn)用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，課堂必需的教學(xué)用具，標(biāo)準(zhǔn)化測試以及課外活動。通過組織學(xué)生拓展訓(xùn)練、主題辯論、體驗(yàn)面試、各種比賽活動以及講座等輔助教學(xué)。第二篇：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿（推薦）《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標(biāo)、課程設(shè)計理念、學(xué)情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學(xué)方法手段與考核、教學(xué)條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標(biāo)進(jìn)行分析。一、課程定位與目標(biāo) 其一，課程定位《就業(yè)指導(dǎo)》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知精神而設(shè)置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學(xué)計劃。其二，課程目標(biāo)根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)。較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。二、課程設(shè)計理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程內(nèi)容。其二，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以任務(wù)為載體，使學(xué)生在“體驗(yàn)中”建構(gòu)知識，將“教—學(xué)—做”融為一體，在“教中學(xué)，學(xué)中做”。其三，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心。三、學(xué)情分析我校學(xué)生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學(xué)生個性差異較大，但絕大多數(shù)學(xué)生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗(yàn)，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生很難獨(dú)立、自覺完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和共性特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排 其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實(shí)用教材，基本能滿足教育教學(xué)的內(nèi)容需要，在教學(xué)過程中，以教材為依托，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍與整合。輔助教材有：王勁松主編的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與導(dǎo)航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學(xué)出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。其二，內(nèi)容選取與組織安排根據(jù)課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，實(shí)現(xiàn)全程化的職業(yè)指導(dǎo)?？傉n時38學(xué)時，