【正文】 第一篇：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿各位領導、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標、課程設計理念、學情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學方法手段與考核、教學條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標進行分析。一、課程定位與目標其一，課程定位《就業(yè)指導》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知精神而設置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于基礎素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學計劃。其二，課程目標根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學生實際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學目標。態(tài)度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。通過有效的就業(yè)指導使學生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標定位準確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導的工作目標是幫助學生就業(yè)，幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學生“自助”的目的。二、課程設計理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎，以職業(yè)指導目標為依托，結(jié)合學生實際開發(fā)課程內(nèi)容。其二，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，以任務為載體，使學生在“體驗中”建構(gòu)知識，將“教—學—做”融為一體，在“教中學，學中做”。其三，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為核心。三、學情分析我校學生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學習目的不明確，學習動力不足，學習主動性較差，學風不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學生個性差異較大，但絕大多數(shù)學生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。在教學中激發(fā)學生意識，轉(zhuǎn)變學生觀念比較困難。在學習過程中有一部分學生很難獨立、自覺完成教學任務。在教學設計中要尊重學生的個性特點和共性特征，讓學生在體驗中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學出版社出版的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實用教材，基本能滿足教育教學的內(nèi)容需要，在教學過程中，以教材為依托，結(jié)合實際教學情況，對教材內(nèi)容進行適當取舍與整合。輔助教材有：王勁松主編的《大學生職業(yè)發(fā)展與導航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。其二，內(nèi)容選取與組織安排根據(jù)課程目標的要求，結(jié)合學生實際情況，在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，實現(xiàn)全程化的職業(yè)指導?？傉n時38學時，分別安排在第一、四學期，其中第一學期8學時，第四學期30學時。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊：模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學時完成教學，使學生認識到當前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準備，如何盡快適應職場。模塊二求職應聘模塊：分為求職準備和模擬面試2個子情景，通過12學時完成教學，使學生認清大學生求職前應做好信息準備、求職途徑準備和求職材料準備、求職應聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護2個子情景，通過4學時教學，使學生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞動保護，了解相關的法律法規(guī)政策。模塊四職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展2個子情景，通過4學時教學，使學生認識到大學生與職業(yè)人的差距，大學生應具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應職場需要。模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實務指導2個子情景，通過4學時教學，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。五、教學方法手段與考核本課程堅持采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練為一體的教學方式進行，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，靈活運用多種教學方法進行了互動式教學。其中較為典型的教學方法有情境模擬法，案例分析法，課堂討論法。情景模擬法是事先設計一種假設的“實際情況”的情景，由學生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動，訓練學生在復雜情況下處理問題的能力。同其他教學形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學目的服務的。它以學生對知識和實踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學生在動態(tài)學習中體會、感悟、驗證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進取意識。案例分析法是教師依據(jù)教學內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達到既鞏固知識，又提高學生分析問題、解決問題能力的效果。課堂討論法是學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄清問題的一種教學方法。這種教學方法的應用能夠調(diào)動學生學習的積極性，引導學生形成獨立思考的能力。積極引入現(xiàn)代化教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。采用現(xiàn)代化多媒體技術，制作電子教學課件，把聲音、文字、圖像組合起來，生動、形象、直觀地開展教學活動。這些教學方法的選擇有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團隊合作能力、溝通表達能力和人際交往能力?？己嗽u價：將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將自評、互評和教師評價相結(jié)合。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學活動情況20%。終結(jié)性考核為口試方式進行，占期末成績的50%。主要考核學員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設計等。六、教學條件我院講授本課程的現(xiàn)有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導師資格，具有豐富的教育教學經(jīng)驗。因為該課程的特殊性，需要教師具有心理學、人力資源學、組織行為學、社會學、法學等多學科綜合知識結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教師多是半路出家，所以加大師資培訓力度，將校內(nèi)培訓和校外培訓相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實踐的機會，提高教師的實踐能力。另外，我們將組織集體備課、理論學習和實踐訓練等多種形式的教研活動，提高教學水平，實現(xiàn)資源共享。2013年12月26日將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設計是成功的起點、生涯設計的步驟與方法、生涯設計的實施與實現(xiàn)、生涯設計的社會實踐4個模塊，通過8學時教學活動，從而激發(fā)學生生涯管理意識，認識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔的角色，認識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。采用了項目教學法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習實習等方法。以項目教學為例，把模擬面試作為一個項目，學生在老師的指導下，收集面試信息——設計面試方案——實施面試——教師檢查——評價,并為下一個項目做準備。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生獨立組織、自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這部分教學中還運用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學方法的綜合運用。教學手段：多媒體教學，課堂必需的教學用具，標準化測試以及課外活動。通過組織學生拓展訓練、主題辯論、體驗面試、各種比賽活動以及講座等輔助教學。第二篇：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿（推薦）《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿各位領導、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標、課程設計理念、學情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學方法手段與考核、教學條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標進行分析。一、課程定位與目標 其一，課程定位《就業(yè)指導》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知精神而設置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于基礎素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學計劃。其二，課程目標根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學生實際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學目標。態(tài)度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。通過有效的就業(yè)指導使學生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標定位準確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導的工作目標是幫助學生就業(yè)，幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學生“自助”的目的。二、課程設計理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎，以職業(yè)指導目標為依托，結(jié)合學生實際開發(fā)課程內(nèi)容。其二，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，以任務為載體，使學生在“體驗中”建構(gòu)知識，將“教—學—做”融為一體，在“教中學，學中做”。其三，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為核心。三、學情分析我校學生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學習目的不明確，學習動力不足，學習主動性較差，學風不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學生個性差異較大，但絕大多數(shù)學生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。在教學中激發(fā)學生意識，轉(zhuǎn)變學生觀念比較困難。在學習過程中有一部分學生很難獨立、自覺完成教學任務。在教學設計中要尊重學生的個性特點和共性特征，讓學生在體驗中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排 其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學出版社出版的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實用教材，基本能滿足教育教學的內(nèi)容需要，在教學過程中，以教材為依托，結(jié)合實際教學情況，對教材內(nèi)容進行適當取舍與整合。輔助教材有：王勁松主編的《大學生職業(yè)發(fā)展與導航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。其二，內(nèi)容選取與組織安排根據(jù)課程目標的要求，結(jié)合學生實際情況，在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，實現(xiàn)全程化的職業(yè)指導?？傉n時38學時，