【正文】 展有著密切的聯(lián)系。在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中除了要不斷加強(qiáng)師資力量以外，還要在教學(xué)方法、教學(xué)能力上也應(yīng)該不斷的改進(jìn)。同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分重視計(jì)算機(jī)的實(shí)用性、應(yīng)用性，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革力度，不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的動(dòng)手操作能力，從而提高學(xué)生社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。參考文獻(xiàn)[1] 鞠花,[J].中等職業(yè)教育（理論）.2010(12)[2] [J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版）2009(5)[3] [J].2007(13)[4] [J].(7)第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革摘要：本文主要就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)出更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)能力隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，只有進(jìn)行調(diào)整和改革，才能使中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，使中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)改革：樹(shù)立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才，應(yīng)樹(shù)立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能、具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。就目前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力。(2)、熟練運(yùn)用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；(3)、硬件維護(hù)維修能力；(4)、軟、硬件常見(jiàn)故障的檢測(cè)和處理能力；(5)、檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的能力；(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力；(7)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體技術(shù)、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。這些能力的培養(yǎng)，著重開(kāi)展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開(kāi)工作，即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。樹(shù)立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標(biāo)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點(diǎn)，才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。二、教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量“新”。目前中等職校的計(jì)算機(jī)教育可分三個(gè)層次：(1)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會(huì)里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動(dòng)化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識(shí)等；(2)、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程：讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購(gòu)、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；(3)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練運(yùn)用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；這幾個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時(shí)，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進(jìn)”的原則，保持先進(jìn)性和前瞻性。應(yīng)該選購(gòu)最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐和體會(huì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，來(lái)實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，在設(shè)計(jì)和制定課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。三、教學(xué)方法改革：現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)(民主教育的特征：富有愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、強(qiáng)調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。實(shí)施教學(xué)模式的改革現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識(shí)講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是起點(diǎn)參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍?shí)行班級(jí)授課制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽(tīng)課，好學(xué)的學(xué)生也不聽(tīng)課。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題，實(shí)行分層施教，效果較好。將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于班中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大，處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能，便于教師在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行因人施教。推行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?！盎?dòng)”可以包括三個(gè)方面：教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)將三個(gè)方面的互動(dòng)相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動(dòng)，可以互取所長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補(bǔ)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)可以創(chuàng)建一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)操作課中效果很好。四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書(shū)面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)不符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。由于學(xué)生在掌握知識(shí)技能過(guò)程中，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)源，技能的熟練程度，是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得進(jìn)步。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。我的學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績(jī)登記，我將其作為期末成績(jī)的40%。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，無(wú)論考核或訓(xùn)練，都以上機(jī)實(shí)踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個(gè)次要組成部分。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光