【正文】 展有著密切的聯(lián)系。在中等職業(yè)學校的計算機的教學過程中除了要不斷加強師資力量以外，還要在教學方法、教學能力上也應該不斷的改進。同時中等職業(yè)學校也應該不斷加強學校的硬件建設，爭取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。教師在教學過程中應該充分重視計算機的實用性、應用性，加強計算機教學的改革力度，不斷的創(chuàng)新，提高學生的計算機的動手操作能力，從而提高學生社會的競爭力。參考文獻[1] 鞠花,[J].中等職業(yè)教育（理論）.2010(12)[2] [J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版）2009(5)[3] [J].2007(13)[4] [J].(7)第三篇：淺談中等職業(yè)學校計算機教學改革淺談中職學校計算機專業(yè)教學改革摘要：本文主要就中職學校計算機專業(yè)教學的目標、內容、方法和評價幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計算機專業(yè)教學要注重培養(yǎng)學生能力、培養(yǎng)出更有社會競爭力的學生的觀點。關鍵詞：計算機專業(yè)教學改革，培養(yǎng)能力隨著計算機應用的普及，計算機專業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計算機專業(yè)教育的教學目標、專業(yè)設置、專業(yè)課程的內容以及教學方法，不能適應社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學改革勢在必行，只有進行調整和改革，才能使中職計算機教育培養(yǎng)出來的學生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。一、教學目標改革：樹立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實踐能力為目標中職計算機專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應樹立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學習新知識的能力的人才作為教學目標。就目前社會對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的要求和未來發(fā)展趨勢來看，中職學生的計算機能力至少應包含以下幾個方面：(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力。(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；(3)、硬件維護維修能力；(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力；(5)、檢測和消除計算機病毒的能力；(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調試和使用能力；(7)、計算機網絡通信、多媒體技術、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。這些能力的培養(yǎng)，著重開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新。樹立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢姡岣呙褡鍎?chuàng)新素質已成為當代的首要任務。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質的教育。素質教育的實施，應以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。二、教學內容的改革根據硬、軟件的發(fā)展，課程內容盡量“新”。目前中等職校的計算機教育可分三個層次：(1)、計算機基礎課程讓學生掌握必備的計算機基礎知識與技能，以便學生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學習，其中包括網絡、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網的使用常識等；(2)、計算機技術課程：讓學生掌握基礎的軟硬件技術，包括硬件設備的選購、配置、安裝、調試，軟件的安裝和調試等；(3)、計算機應用能力課程讓學生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；這幾個層次的教學內容，在選擇教材時，應遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應用，應用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學生去學習、去實踐和體會。根據教學實際，進行課程內容的整合根據中職計算機教學的實際，進行課程內容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉變。所謂整合，不是把有關內容機械地拼接，而是根據中職生的學習心理特點、認知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結構的要求來進行課程內容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生學習的需求有機統(tǒng)一以能力為本位進行課程內容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，在設計和制定課程任務時，把知識點和中職學生不需要系統(tǒng)學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成任務的實踐過程。三、教學方法改革：現(xiàn)代教育的要求必須改變教學方式，堅持啟發(fā)式教學，注重學生的參與，倡導討論式教學，促進教學互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調法治、倡導寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學生的體驗性學習和研究性學習，加強教學的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。實施教學模式的改革現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學已經發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、多元化教學、遠程教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，以教師為中心的知識講授式教學方法轉變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。實施分層教學，兼顧學生能力差異中職計算機專業(yè)學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們仍然是實行班級授課制，以大班教學為主，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學生分在一起進行教學，有利于教師激發(fā)學生的內部學習動機。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學過程中引入良性的競爭，實行因人施教。推行互動式教學，調動主觀能動性互動式教學就是在教學活動中利用各種教學手法，使教、學雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學求學、學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學任務的教學方法?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面：教師與學生互動、學生與學生互動、學生與信息技術媒體互動。在教學中，應將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應用，而不應片面地孤立某一種互動。通過教師與學生互動，找到他們恰當?shù)膶W習起點，建構最適應他們需求的教學模式；學生與學生到動，可以互取所長，學習新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學生之間的學習差異，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神；學生與信息技術媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機互動學習環(huán)境。這種教學方式在計算機操作課中效果很好。四、教學評價改革：傳統(tǒng)的計算機教學考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學生的成績評定，我認為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學生在掌握知識技能過程中，他們對所學知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學生學習結果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關注學生的學習過程，強調促進其主動學習，從而獲得進步。在評價內容上，既關注學習內容也要關注非學習內容。將平時的上機訓練等同于考核，視為考核內容的一部分。我的學生每次訓練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學生學習過程中所體現(xiàn)出來的諸如學習興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內容中。采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光