【正文】 展有著密切的聯(lián)系。在中等職業(yè)學(xué)校的計算機的教學(xué)過程中除了要不斷加強師資力量以外，還要在教學(xué)方法、教學(xué)能力上也應(yīng)該不斷的改進。同時中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該不斷加強學(xué)校的硬件建設(shè)，爭取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視計算機的實用性、應(yīng)用性，加強計算機教學(xué)的改革力度，不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生的計算機的動手操作能力，從而提高學(xué)生社會的競爭力。參考文獻[1] 鞠花,[J].中等職業(yè)教育（理論）.2010(12)[2] [J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版）2009(5)[3] [J].2007(13)[4] [J].(7)第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)改革淺談中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)改革摘要：本文主要就中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價幾方面發(fā)表一些看法，提出中職計算機專業(yè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)出更有社會競爭力的學(xué)生的觀點。關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)能力隨著計算機應(yīng)用的普及，計算機專業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計算機發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的計算機應(yīng)用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，特別是現(xiàn)在中職計算機專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法，不能適應(yīng)社會的需求，造成教育和社會需求的脫節(jié)，因此，計算機專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，只有進行調(diào)整和改革，才能使中職計算機教育培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會上有一定的競爭力，使中職的計算機專業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)改革：樹立“能力本位”觀念，以培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)中職計算機專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力的人才，應(yīng)樹立“以能力為本位”的觀念，以培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力和學(xué)習(xí)新知識的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。就目前社會對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來發(fā)展趨勢來看，中職學(xué)生的計算機能力至少應(yīng)包含以下幾個方面：(1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力。(2)、熟練運用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件；(3)、硬件維護維修能力；(4)、軟、硬件常見故障的檢測和處理能力；(5)、檢測和消除計算機病毒的能力；(6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力；(7)、計算機網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體技術(shù)、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載，收發(fā)E－mail的能力。這些能力的培養(yǎng)，著重開展“以學(xué)生為中心，在實驗與實踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，圍繞“動”字展開工作，即教學(xué)生動、學(xué)習(xí)主動、溝通互動。使我們的學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。樹立全新觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標(biāo)?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇纱丝梢?，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點，才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命，才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂，才會有讓創(chuàng)新教育落實到每節(jié)課的想法和具體行為。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。二、教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)硬、軟件的發(fā)展，課程內(nèi)容盡量“新”。目前中等職校的計算機教育可分三個層次：(1)、計算機基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握必備的計算機基礎(chǔ)知識與技能，以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會里更好的工作與學(xué)習(xí)，其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識等；(2)、計算機技術(shù)課程：讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù)，包括硬件設(shè)備的選購、配置、安裝、調(diào)試，軟件的安裝和調(diào)試等；(3)、計算機應(yīng)用能力課程讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力，熟練運用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；這幾個層次的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教材時，應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用，應(yīng)用課程追蹤先進”的原則，保持先進性和前瞻性。應(yīng)該選購最新的教材，安裝最新軟件，了解最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實踐和體會。根據(jù)教學(xué)實際，進行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計算機教學(xué)的實際，進行課程內(nèi)容的整合，來實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合，不是把有關(guān)內(nèi)容機械地拼接，而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求來進行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會的要求進行課程體系的設(shè)置，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一以能力為本位進行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的，在設(shè)計和制定課程任務(wù)時，把知識點和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務(wù)的實踐過程。三、教學(xué)方法改革：現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)討論式教學(xué)，促進教學(xué)互動(民主教育的特征：富有愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、強調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造)，注重學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)等方式進行改革。實施教學(xué)模式的改革現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，以教師為中心的知識講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運用。實施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異中職計算機專業(yè)學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有的學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。目前，我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制，以大班教學(xué)為主，教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，實行分層施教，效果較好。將起點和能力接近的學(xué)生分在一起進行教學(xué)，有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大，處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進入優(yōu)勢的可能，便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭，實行因人施教。推行互動式教學(xué)，調(diào)動主觀能動性互動式教學(xué)就是在教學(xué)活動中利用各種教學(xué)手法，使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?！盎印笨梢园ㄈ齻€方面：教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動。在教學(xué)中，應(yīng)將三個方面的互動相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用，而不應(yīng)片面地孤立某一種互動。通過教師與學(xué)生互動，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點，建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式；學(xué)生與學(xué)生到動，可以互取所長，學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)新知，彌補了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神；學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動可以創(chuàng)建一個良好的人機互動學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計算機操作課中效果很好。四、教學(xué)評價改革：傳統(tǒng)的計算機教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績評定，我認(rèn)為這樣的評價不符合計算機課程的特點。由于學(xué)生在掌握知識技能過程中，他們對所學(xué)知識的來源，技能的熟練程度，是一個動態(tài)過程，所以教師不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要強化過程評價，注重評價的激勵功能，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)促進其主動學(xué)習(xí)，從而獲得進步。在評價內(nèi)容上，既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。將平時的上機訓(xùn)練等同于考核，視為考核內(nèi)容的一部分。我的學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績登記，我將其作為期末成績的40%。針對計算機課程的特點，無論考核或訓(xùn)練，都以上機實踐為主，筆試這樣的考核只作為考核的一個次要組成部分。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的諸如學(xué)習(xí)興趣、動機、自信心、意志力、合作精神等也列入評價內(nèi)容中。采用多樣化的評價方式，用發(fā)展的眼光