【正文】 我還充分認(rèn)識到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，所以教學(xué)改革是最重要的，是課程改革的重頭戲。要搞好教學(xué)，教師就要樹立正確的理念，明確教與學(xué)的關(guān)系，樹立正確的教育觀、教師現(xiàn)、學(xué)生觀等。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動、探究、合作。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。教師們還明確了新課程倡導(dǎo)的教育評價是發(fā)展性評價，必須以人為出發(fā)點，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。二、堅持學(xué)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提高隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我深深地認(rèn)識到：教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”，因此我根據(jù)實際情況，立足校本，和音樂組的同事們有計劃、有步驟的進(jìn)行校本研究，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。1． 深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)雜志上有關(guān)教育教學(xué)理念，觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，提高教研效率和自己的教學(xué)水平，讓自己從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)性、科研型轉(zhuǎn)變。2． 組織集體備課。針對金華市教研課題《三部曲教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生步入音樂殿堂》我們采取集體備課形式，目的是使研究更有效進(jìn)行，做到教學(xué)資源共享，營造一種交流、合作、研究的教研氛圍。3．在校本教研過程中，為避免課堂教學(xué)只重表面，講究形式，能讓教師將學(xué)習(xí)中所獲得的理論真正運(yùn)用到日常教學(xué)之中，我們采取“請進(jìn)來教，走出去學(xué)”等形式，多渠道、多層次提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)合教學(xué)能力，充實校本教研。為了使金華市級課題研究順利進(jìn)行，多次請?zhí)m溪市音樂教研員王明月、俞賽霞老師，教科所方建華老師等來校指導(dǎo)，在研究的過程中，我們也合共同體音樂老師之力。4． 積極參加各級觀摩活動。2014年12月，本人參加浙江省小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)，聆聽專家講座，觀摩省特的課堂教學(xué)，而后成為省特級教師許志芳名師工作室的網(wǎng)絡(luò)學(xué)科帶頭人；鄭然暢參加省“千課萬人”活動；每年參加金華市中小學(xué)音樂教師年會。通過培訓(xùn)，我們的思想認(rèn)識和教學(xué)能力有了不同程度的提高，開闊了視野，拓寬了思路，豐富了教學(xué)實踐。三、以課堂教學(xué)改革為重點教而不研則淺，研而不教則空。為此，我們把改革的目光鎖定在課堂教學(xué)中。音樂教育從本質(zhì)上說是一種審美教育，從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，把“以音樂審美為核心”作為第一個教學(xué)理念。但長期的音樂教學(xué)存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，把情感、態(tài)度價值觀放在了第一個課程目標(biāo)。針對當(dāng)前的音樂教學(xué)情況，自己首先改變了觀念，正確認(rèn)識到了音樂教育的性質(zhì)。經(jīng)過重新審視，本人和同事們共同提出了三個主要目標(biāo)在教學(xué)中去努力達(dá)到，即強(qiáng)化以審美為核心，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，拓寬音樂文化視野。強(qiáng)化以審美為核心包括：情感的培養(yǎng)過程，以創(chuàng)造為中心，音樂愉悅性特征等；加強(qiáng)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)包括：感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；拓寬音樂文化視野包括：弘揚(yáng)民族民間音樂，學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀名作，了解時代氣息音樂文化等。三個目標(biāo)針對性強(qiáng)，例如強(qiáng)化，首先是針對當(dāng)前對“性質(zhì)”的模糊而必須“強(qiáng)化”提高認(rèn)識，其次是說明審美功能是其他學(xué)科所不能替代的，要發(fā)揮其獨(dú)特作用。在音樂教育中強(qiáng)化情感、創(chuàng)造、愉悅的教學(xué)活動，那么審美教育必然能得到“強(qiáng)化”，其結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在教學(xué)中，教師們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動力，要強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個突破口，學(xué)生有了興趣，一切都迎刃而解，有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。例如，在有的音樂課上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，教師設(shè)計的音樂活動學(xué)生非常有興趣，學(xué)生能全員參與。在教學(xué)中，教師們還重視了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。從很多課中可以看出，他們以即興創(chuàng)作為抓手，以想像、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。重視課題研究，拓寬研究內(nèi)容我們在抓好教研教改的同時，十分注重課題研究，目的是以科研促教改。2014年我們申報了金華市級科研課題《三部曲教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生步入音樂殿堂》為了使這一課題研究真正落到實處，課題組成員做了大量扎實有效的工作，如開展同課異構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)模式的摸索，請專家及同仁們來校共同指導(dǎo)、研討；組織學(xué)生進(jìn)行問卷，為課題研究提供素材；定期組織學(xué)習(xí)，調(diào)整研究方向等。12月份該課題順利結(jié)題，獲得蘭溪市三等獎。自2011年到至今還有兩項課題獲獎，2015年也申報了金華市規(guī)劃課題。此外，課題組成員撰寫多篇論文，分獲各類獎項。如《學(xué)習(xí)在評價中悅動》獲金華市第八屆即教育科研專題論文評比中榮獲教改創(chuàng)新主題類三等獎。它作為六、教研教改，成績斐然總之，本學(xué)期的小學(xué)音樂課程改革實驗已初見成效，但是就全市音樂課程改革實驗工作整體上看，發(fā)展仍不夠平穩(wěn)，表現(xiàn)在有的音樂教師認(rèn)識不到位，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式丟不下，新的教學(xué)理念沒有樹立起來，有的音樂教師在創(chuàng)新面前畏難發(fā)愁，不愿吃苦，有的學(xué)校在教學(xué)實驗上邁不出新步子，新教材老教法現(xiàn)象仍然存在。今后的音樂課程實驗改革工作，如何使觀念到位仍是重要問題，教學(xué)實踐中我們還要勇于大膽地去探索、創(chuàng)新、實踐，要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善、總結(jié)并上升到理論高度，從而探索出高密市音樂教學(xué)改革的新路。第三篇：課程改革實驗總結(jié)課程改革實驗總結(jié)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機(jī)遇。作為全省首批進(jìn)入實驗的學(xué)校，在短短一年多的實驗中，我校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，從新課程改革基本理念的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，新的評價方式的建立等方面進(jìn)行了積極而有益的探索，初步有一些思考和體會。一、抓學(xué)習(xí)促觀念的轉(zhuǎn)變，全員進(jìn)行新課程培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會新課程所倡導(dǎo)的基本理念，保證課改實驗在正確思想指導(dǎo)新進(jìn)行，確定我校新課程實驗的基本思路。觀念是行為的指南，建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革，離不開現(xiàn)代教育觀念的支撐，離不開教師對新課程相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。我校采用的學(xué)習(xí)方式是：學(xué)校組織集中學(xué)，內(nèi)容是關(guān)于《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等素質(zhì)教育、課程改革的文件，領(lǐng)會新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等；教研組邊學(xué)邊討論，內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點以及對教學(xué)的實施建議等；教師個人邊學(xué)習(xí)邊反思，主要內(nèi)容是各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確所倡導(dǎo)的基本理念，反思我們教學(xué)中的成敗，確定課堂改革的基本思路。另外，我校還定期召開課題組教師的研討會、座談會，及時交流心得體會；通過學(xué)習(xí)討論，實驗組教師的觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變，對新課程的理念也有了較為全面、深刻的理解。同時，我校還組織教師觀摩了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的各類教學(xué)觀摩研究活動，參加了濟(jì)南、煙臺、淄川、桓臺、平邑等地市組織的語文、數(shù)學(xué)觀摩會，傾聽了崔巒，鄭國民等新教材編寫者的報告，了解了新教材的編寫意圖及教材的使用方法，大大提高了實驗教師操作新教材的能力。領(lǐng)會新課程所倡導(dǎo)的基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我校確定了課程實驗的基本思路： 一是“全”，全面落實課改要求，開足實驗課程，配齊實驗教師；二是“實”，深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，從當(dāng)前小學(xué)教育的實際出發(fā)，扎實進(jìn)行教學(xué)的研究，處理好繼承和批判的關(guān)系，構(gòu)建實而活的課堂教學(xué)過程；三是“新”，體現(xiàn)新的學(xué)生觀，創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實形成可持續(xù)發(fā)展的能力。二、積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究新課程教學(xué)的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改實驗組根據(jù)新教材的特點，主要抓好兩項工作：一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點，設(shè)計教學(xué)過程做好鋪墊；二是切實落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為課改實驗的主要內(nèi)容。在校長的帶領(lǐng)下，集體研究教材，設(shè)計教學(xué)，組內(nèi)10人輪流執(zhí)教研究課，及時展開討論交流。自我評價，展示教學(xué)設(shè)計意圖，反思成敗得失；組內(nèi)教師互評，各抒己見，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見；最后，由校長作總結(jié)歸納，把實踐經(jīng)驗及教訓(xùn)上升到理論的高度，以更好地指導(dǎo)課程改革。我校先后上了語文第一課時、第二課時的實驗研究課16節(jié)，并達(dá)成了一定的共識，形成了“課前搜集資料課中充分參與課后拓展延伸”的自主參與式學(xué)習(xí)過程。我們將第一課時教學(xué)基本流程概括為：“進(jìn)入學(xué)習(xí)情境熟讀課文，識字理解課文作業(yè)建議”；將第二課時教學(xué)基本流程總結(jié)為：“回讀課文，識字理解、識記生字指導(dǎo)生字書寫”。這樣的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)進(jìn)行了學(xué)生實踐性的課程的研究，共上研究課6節(jié)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐能力進(jìn)行了有益的探索?？偨Y(jié)出“問題情境主動探究歸納概括鞏固提高實踐運(yùn)用”的基本教學(xué)過程。藝術(shù)課主要進(jìn)行學(xué)生對作品的體驗和感悟，改革重學(xué)科知識傳授、輕學(xué)生欣賞、品評的能力的做法。三、把課改同課題研究結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。實施新課程，不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”，不能成為時代需要的研究型教師，更不能成為教育家。根據(jù)小學(xué)教師的教育水平和研究能力，我們認(rèn)為，不妨