【正文】 大小小的百獸？（2）出示第九自然段：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。（3）齊讀?！驹O(shè)計意圖：抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)。采用范讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中體會文中小動物的內(nèi)心，以加深對課文內(nèi)容的理解?！咳?、齊讀課文1．原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。完成板書。2．讓我們再次走進(jìn)課文，體會狐貍與老虎的不同心態(tài)吧?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生再一次走進(jìn)課文，感悟文中主角的內(nèi)心，通過深情并茂的朗讀，加深情感體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴，也為下節(jié)課的復(fù)述作準(zhǔn)備?！克摹⒅笇?dǎo)寫字1．出示詞語：假借讀一讀，想一想：這兩個字有什么相同點(diǎn)？ 2．出示生字：假（1）你能給它找個朋友嗎？（假如，真假，假設(shè)??）（2）“假”字怎樣寫？跟著電腦老師書寫。（3）仔細(xì)觀察，寫這個“假”字時要注意什么？（左窄右寬，寫得緊湊一些，中間這部分兩橫距離控制好，一橫在橫中線上，“又”字橫在橫中線上。）（4）教師范寫。學(xué)生用食指跟著書空。3．出示生字：借（1）“借”字有那些朋友？（借書、借錢??）（2）“借”字怎樣寫？跟著電腦老師書空。（3）你想提醒大家書寫時要注意那些地方？（也是左窄右寬，右半部分第一橫短，第二橫長，兩豎左邊低，右邊高）（4）教師范寫，學(xué)生跟著書空，注意要點(diǎn)。4．學(xué)生描紅，臨寫。教師來巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤的坐姿和書寫姿勢?！驹O(shè)計意圖：寫字是低年級語文教學(xué)重點(diǎn)，我以兩個結(jié)構(gòu)相同，偏旁相同且可組成詞語的兩個生字作為指導(dǎo)對象，可以讓學(xué)生更好的理解文中“假”的意思，有利于學(xué)生記憶。我采用找朋友的形式讓學(xué)生組詞，借助多媒體使學(xué)生知道這兩個字的筆順及間架結(jié)構(gòu)，這都有利于激發(fā)學(xué)生寫字興趣。另外，教學(xué)中我還及時糾正學(xué)生的坐姿及握筆寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！堪鍟O(shè)計8．狐假虎威借著狐貍———————→老虎∣∣嚇∣跑↓百獸【設(shè)計意圖：板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然，有利于學(xué)生對課題和課文的理解，便于學(xué)生記憶?！康谒钠骸逗倩⑼方贪浮逗倩⑼方贪竸⑽木杲虒W(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在日常生活中我們看過許多關(guān)于小動物的動畫片，你們看，今天老師把誰請來了？師：你能說說在你的印象中老虎是什么樣的，狐貍是什么樣的？師：給老師用動作展示一下老虎的威猛。哎呀，真嚇人！怪不得森林里的小動物都那么害怕它。把它稱為“森林之王”呢！可是有一天，這只“森林之王”卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？二、學(xué)習(xí)課文。（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀第一自然段。結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）（二）、學(xué)習(xí)課文2—6自然段狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)再讀2—6小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)（3）聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？（4）老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)（5）哪兩個同學(xué)愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(3)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四段）老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”。)分角色朗讀2——6自然段。（三）、學(xué)習(xí)課文7—8自然段老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文78自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語?，F(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。）森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？（四）、學(xué)習(xí)第九自然段老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。三、表演《狐假虎威》第五篇：狐假虎威教案狐假虎威教案作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的狐假虎威教案，希望對大家有所幫助。狐假虎威教案1在教學(xué)中輔以游戲，符合低年級學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動的生理特征，能夠提高學(xué)生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談?wù)動螒蛟凇逗倩⑼方虒W(xué)中的具體運(yùn)用。一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念新課開始，教師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文《狐貍和烏鴉》，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，教師問學(xué)生，假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文正當(dāng)學(xué)生急于了解故事內(nèi)容時，教師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生，你們剛才看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也能了解學(xué)生對故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開書，借助拼音自讀課文。三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對課文的理解（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么再畫什么？在學(xué)生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐貍竄過老虎把狐貍逮住四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反應(yīng)？，分角色讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，思考課后練習(xí)第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描述的情形。（1）問觀眾：狐貍和老虎站的位置對不對？狐貍為什么要搶在先？（2）問狐貍：你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？（3）問老虎：你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？（4）問百獸：你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？（5）問觀眾：你們想對狐貍和老虎說些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體教學(xué)結(jié)束階段，教師要求學(xué)生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。課堂實(shí)踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的心理疲勞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將語言文字與生活實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學(xué)生的形象思維。狐假虎威教案2本課《狐假虎威》是小學(xué)語文蘇教版第四冊第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境在課堂教學(xué)中營造一個寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。同時通過課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫面，理解詞語，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問，引出成語狐假虎威的意義。二、教給學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽诒竟?jié)課教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動性，創(chuàng)造性，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語文的綜合性，將語文知識轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。教 學(xué) 過 程第二課時一、導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語故事。(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動物之間發(fā)生的故事。二、初步釋題誰來讀讀這個成語。(指名讀題)這個成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的。老虎的威風(fēng)是真的?！?(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。三、學(xué)習(xí)第一節(jié)過渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。)哪位小朋友來表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)狐貍逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，為什么這么說?(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))四、精讀2——5小節(jié)。過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓?？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好?同桌分角色朗讀。指名一組同桌讀。哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)師：狐貍問這話時，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))誰能來表演一下?(看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)(評價)你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?”大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。五精讀6