【正文】 略是落實(shí)小班化教學(xué)的重要組成部分。一、根據(jù)個(gè)性差異，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識(shí)地將不同層次，不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則進(jìn)行分組。比如有的學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)熱情的起伏較大，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣往往受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)氛圍所左右。針對(duì)這一情況，根據(jù)數(shù)周的觀察和了解，教師從學(xué)生個(gè)性差異、興趣愛(ài)好和需求入手，進(jìn)行異質(zhì)編組，有利于同學(xué)之間相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征，把全班學(xué)生分為好、中、差3層。分組時(shí)，均衡配置，即每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大體相等；男女混編，即每一小組男女生比例大體相等，然后明確組長(zhǎng)及組長(zhǎng)組員責(zé)任，分工落實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”成員之間要互相幫助、互相理解、互相寬容、共同提高，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助別人都是不可取的。再按需協(xié)調(diào)，使每一小組的人員結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要以及活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都展示自我的機(jī)會(huì),符合教學(xué)發(fā)展需要。二、把握合作時(shí)機(jī),充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)（1）在學(xué)生獨(dú)立思考后交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，只有在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)合作交流，合作才有價(jià)值。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法筆算時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:54+2（）=8（），先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考,再將自己所想與組內(nèi)交流。概括出括號(hào)里能填69四個(gè)數(shù)，再繼續(xù)合作討論:為什么只能填這四個(gè)數(shù)呢?從而得出十位上2個(gè)十加5個(gè)十，要想得8個(gè)十,個(gè)位上的數(shù)相加必須滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一。所以,方格里的數(shù)和4加起來(lái)必須滿(mǎn)十,才可以。（2）在學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)遇到困難時(shí)，倡導(dǎo)合作，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生個(gè)體不能獨(dú)立完成，這就需要小組成員的共同配合相互合作。如教學(xué)“實(shí)際測(cè)量時(shí)”組長(zhǎng)明確分工，帶領(lǐng)組員共同測(cè)量出操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬并完成報(bào)告。（3）在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)合作。在教材內(nèi)容重難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。如教學(xué)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生想知道三角形面積計(jì)算的熱情；合作探究三角形面積公式推導(dǎo)；組內(nèi)交流；小組代表匯報(bào)，相互質(zhì)疑問(wèn)難，并不斷修改完善，師生總結(jié)概括。實(shí)踐證明，學(xué)生的心理特征是好與人交往，好表現(xiàn)自己，在小班中進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，就順應(yīng)了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，謀取集體智慧的結(jié)晶，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并做出指導(dǎo)要使小組合利進(jìn)行，光靠學(xué)生的能耐是不夠的，畢竟小學(xué)生的組織能力、思維能力、自我監(jiān)控能力還處于相對(duì)較低狀態(tài)。因此，教師指導(dǎo)不僅不可缺少，而且占主要地位。所以，在學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組合作進(jìn)行觀察并直接參與到活動(dòng)中去，對(duì)各個(gè)小組的合作情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成合作任務(wù)。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)式傾聽(tīng)主動(dòng)式傾聽(tīng)是指學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體之一，在其他學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)時(shí)，能積極主動(dòng)地去思考其合理性，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)思和醞釀自己的理解的一種思維活動(dòng)過(guò)程。（1）尊重每一個(gè)發(fā)言者，要讓學(xué)生明白，每一個(gè)人既是傾聽(tīng)者，也是發(fā)言者。在別人發(fā)言時(shí)自己如果不主動(dòng)傾聽(tīng)，那么當(dāng)自己發(fā)言時(shí)，別人也不會(huì)尊重你。傾聽(tīng)是相互的，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?；其次，要避免受偏?jiàn)的影響，應(yīng)保持開(kāi)發(fā)的心態(tài)，對(duì)別人不同的意見(jiàn)也應(yīng)努力傾聽(tīng)，保持一種開(kāi)發(fā)的心態(tài)能夠大大提高傾聽(tīng)的效果。發(fā)言者看到別人尊重自己，就能激發(fā)他的自信，有助于他們更好地表達(dá)自己。（2）讓學(xué)生掌握一些主動(dòng)傾聽(tīng)的技巧，并在實(shí)踐中逐步提高。比如，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在發(fā)言者的內(nèi)容和觀點(diǎn)上，而非表達(dá)的方式；要學(xué)會(huì)抓住發(fā)言者的有效信息，尋找重點(diǎn)或中心概念，而略過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分；為了便于記憶和整理，可以讓學(xué)生有選擇的做筆記，記下關(guān)鍵字句，以增強(qiáng)記憶。（3）教師應(yīng)注意自己教學(xué)中的指令性語(yǔ)言，要盡量使用有利于對(duì)話(huà)活動(dòng)開(kāi)展的指令。比如“請(qǐng)大家一起來(lái)思考這個(gè)共同關(guān)心的問(wèn)題”，“大家可以針對(duì)前面同學(xué)的發(fā)言發(fā)表自己的看法”，或者用一些提醒的話(huà)語(yǔ)，“在別人發(fā)言時(shí)，希望其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考”等等，這樣就能避免少數(shù)人在思考，而多數(shù)人處于被動(dòng)傾聽(tīng)的狀態(tài)。同時(shí)教師要培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)、“說(shuō)”、“論”的能力，使學(xué)生“能聽(tīng)”、“會(huì)說(shuō)”、“善辯”。當(dāng)別人提出與自己不同意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受，邊聽(tīng)邊修改自己的觀點(diǎn)。聽(tīng)取別人的意見(jiàn)不盲從，做到有選擇地接受。這樣，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，相互吸收，相互補(bǔ)充，相互糾正，知識(shí)也得到不斷地完善和深化，學(xué)生群體的智慧也得到充分的發(fā)揮。五、發(fā)揮組間評(píng)價(jià)作用，強(qiáng)化合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)重心由激勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。同時(shí)又注意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎(jiǎng)賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)小組合作的重要性，體會(huì)互動(dòng)帶來(lái)的智力樂(lè)趣和同學(xué)之間的友愛(ài)，并從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極態(tài)度。從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功?？傊?，教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、情景，確立集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵(lì)的氛圍中開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高合作技能、學(xué)會(huì)共處，而且還大大激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)求知。第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)摘要：在新課改背景下，構(gòu)建自學(xué)為主的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在我校正大力推進(jìn)。那么，課堂教學(xué)就是我們的主陣地。因此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主教學(xué)模式下學(xué)生合作互助這一環(huán)節(jié)為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性