【正文】 第一篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)中的有效展學(xué)淺談“卓越課堂”小組合作學(xué)習(xí)中的有效展學(xué)重慶市沙坪壩區(qū)石井坡小學(xué)校 趙小熔小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來(lái)越多樣化，以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習(xí)”法成為主流。小組合作學(xué)習(xí)是目前很多專(zhuān)家都很關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方法。我區(qū)推行的“學(xué)本式‘卓越’課堂”正是基于此而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文變革。這種學(xué)習(xí)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,可以說(shuō)特點(diǎn)很突出。教師也以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，效果顯著。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來(lái)看，“展學(xué)”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺(tái)，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩最關(guān)鍵的一環(huán)。但如果操作不好就會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力，不僅不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在操作過(guò)程中，我感覺(jué)小組匯報(bào)展示前的準(zhǔn)備工作、展示形式和匯報(bào)展示語(yǔ)言書(shū)面化不容忽視（我們重慶的孩子普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)，生活中的“口水話(huà)”比較多），它會(huì)大大影響了合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)我自己在課堂教學(xué)時(shí)的一些嘗試談一點(diǎn)個(gè)人的看法和策略。一、展示準(zhǔn)備（也就是對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的要求）。為了展示更有效，在小組合作學(xué)習(xí)中，盡量做到三個(gè)方面：“一個(gè)聲音”、“兩分鐘”、“互不干擾”。逐步讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧和技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。（一）、“一個(gè)聲音”，指的是在每一次小組學(xué)習(xí)中，組員在小組長(zhǎng)的組織下，交流、討論時(shí)，每一次發(fā)言都是一個(gè)人在說(shuō)，不能幾個(gè)都在說(shuō)，其他人必須注意傾聽(tīng)，聽(tīng)了后與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，分析、補(bǔ)充、質(zhì)疑。（二）、“兩分鐘”，在小組交流或全班展示時(shí)，組員要提前組織語(yǔ)言，發(fā)言才能做到簡(jiǎn)明、有條理，盡量不要超過(guò)兩分鐘。這樣既有助于規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)精煉，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機(jī)會(huì)。（三）、“互不干擾”，在組內(nèi)交流時(shí)，學(xué)生交流發(fā)言的音量要適中，以本組同學(xué)能夠聽(tīng)清為標(biāo)準(zhǔn)，不能影響其他組同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，對(duì)學(xué)生發(fā)言的一般要求是小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)暢所欲言，全班展示學(xué)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)潔凝煉。二、匯報(bào)展示形式。小組展示過(guò)程中學(xué)生要體現(xiàn)趣、活、動(dòng)、全：全，全員參與（全組成員），整體聯(lián)動(dòng)；動(dòng)，就是要讓學(xué)生從肢體到思維均要?jiǎng)悠饋?lái)（特別是肢體語(yǔ)言，運(yùn)用得體會(huì)增色不少）；活，靈活多變，有靈動(dòng)性，不死氣沉沉；趣即生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意、樂(lè)意去做。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的匯報(bào)展示形式如下：（一）、朗讀課文展示：組長(zhǎng)進(jìn)行分工，通過(guò)朗讀對(duì)文本進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：男女分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，挑戰(zhàn)讀、組長(zhǎng)引讀等。比如上次教研活動(dòng)中，老師安排的讀課文就是在小組里組員輪讀后，大家互相學(xué)習(xí)，互相糾誤，再進(jìn)行展示，效果比較好。（二）、講解：由小組內(nèi)一人進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補(bǔ)充，必要時(shí)安排一個(gè)人板書(shū)。講解時(shí)要從表面深入到中心，讀讀勾畫(huà)的重點(diǎn)詞句，針對(duì)某句某段談體會(huì)，談感悟。學(xué)生討論學(xué)習(xí)后，由一組代表匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充。這樣不僅讓每個(gè)小組展示匯報(bào)了小組學(xué)習(xí)的成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。（三）、釋疑：由匯報(bào)小組回答其它小組的提問(wèn)和質(zhì)疑。在匯報(bào)展示時(shí)要做到匯報(bào)小組全員參與，集體釋疑，互相補(bǔ)充。特別是展示的個(gè)別成員說(shuō)得不夠完整，甚至說(shuō)掉了的，組內(nèi)成員首先補(bǔ)充，然后全班補(bǔ)充。（四）、課本劇表演展示：在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過(guò)表演進(jìn)行匯報(bào)展示。比如上《鯨》一文時(shí)，小組成員分工明確，一人讀，其余成員表演，做出鯨呼吸時(shí)生動(dòng)有趣的情態(tài)。（五）、辯論會(huì)展示：由匯報(bào)小組回答其它小組的提問(wèn)和質(zhì)疑時(shí)，提出具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，每組派代表現(xiàn)場(chǎng)辯論。全班分成了兩派，匯報(bào)時(shí)一般都比較激烈，學(xué)生在不斷爭(zhēng)辯中明白了道理，受到了啟發(fā)。??在以往的語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)常運(yùn)用到的一些課堂展示交流形式，大多也適合運(yùn)用到小組合作后的展示交流，只是與以前不同，很多時(shí)候還要到前臺(tái)展示，針對(duì)全體組員，要求更高，每個(gè)孩子鍛煉機(jī)會(huì)更多。三、匯報(bào)語(yǔ)言書(shū)面化。自主合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報(bào)展示為主，但是我們要培養(yǎng)學(xué)生在展示的過(guò)程中用書(shū)面化的語(yǔ)言串講，注意語(yǔ)言的精煉、簡(jiǎn)潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。在課堂中常用的組織語(yǔ)言大概有以下一些：（一）、我們也許說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一組再補(bǔ)充吧。（我們這組的展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？）（二）、我們想和你們展開(kāi)辯論。不知可不可以？（三）、這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽(tīng)，請(qǐng)指教。（四）、關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。（五）、我的解釋不知是否令你們滿(mǎn)意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀讀吧。（六）、我們組有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家看看是否有答案？(七)、我們組這樣認(rèn)為??，我們組有兩種不同的方法，第一種方法是??，第二種方法是??。（八）、我們組的看法與組大致相同，不過(guò)還有補(bǔ)充??（我們組的看法與組完全不同，我們組認(rèn)為??）??此類(lèi)的語(yǔ)言還有很多，只要我們教師在課堂中經(jīng)常而有意識(shí)的要求學(xué)生用書(shū)面化的語(yǔ)言組織匯報(bào)，無(wú)論對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效果，甚至于對(duì)學(xué)生的將來(lái)都會(huì)受益無(wú)窮。小組匯報(bào)展示是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，多元的過(guò)程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活多變地確定匯報(bào)展示的形式，使匯報(bào)展示成為課堂的一大“亮點(diǎn)。參考文獻(xiàn)［1］[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué), 2012,(32).［2］—＂活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式＂教學(xué)心得[J].課外閱讀.［3］[J].教育革新, 2014,(10).［4］[J].課程教育研究, 2015,(4).第二篇：教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)談小班化教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)主講人：劉穎燕小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教學(xué)策略，它主要是充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，增加學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，交流機(jī)會(huì)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。有效的小組合作組織策