淺談產(chǎn)房護(hù)理臨床帶教工作的心得體會(huì)-文庫(kù)吧
2024-11-05 00:46 本頁(yè)面
【正文】 例來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的應(yīng)急能力。產(chǎn)科病人來(lái)勢(shì)兇險(xiǎn)，病情變化快，護(hù)生如果沒(méi)有很好的應(yīng)急能力，則很難勝任工作。如遇上產(chǎn)科大出血的病人，她們往往驚慌失措，帶教老師應(yīng)指時(shí)快速建立靜脈通道是搶救成功的關(guān)鍵，并讓她們親自參與搶救、體驗(yàn)，做到急而不亂，沉著、冷靜地完成搶救任務(wù)，通過(guò)言教與身教相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力及搶救技能，激發(fā)她們對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛。3．5培養(yǎng)虛心好學(xué)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)作風(fēng)及嚴(yán)謹(jǐn)向上的工作作風(fēng)。要求護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象時(shí)有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，遇到問(wèn)題勇于提問(wèn)、勤于思考、勤于翻書。幫助護(hù)生提高臨床觀察和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，提高護(hù)理業(yè)務(wù)水平。4提高帶教老師素質(zhì)，增強(qiáng)帶教意識(shí)4．1護(hù)生能否較好地完成任務(wù)，帶教老師的影響是舉足輕重的。臨床帶教老師的言行直接影響學(xué)生的思想與行動(dòng)，對(duì)于剛剛踏入實(shí)際工作的護(hù)生，老師的影響甚至可成為她們終生的行為模式。因此，老師要增強(qiáng)帶教意識(shí)，樹立愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的榜樣，樹立敬業(yè)、愛業(yè)，全心全意為病人服務(wù)的良好形象，刻苦努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷地提高自己的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)水平，身教勝于言教，處處嚴(yán)格要求自己，不怕臟、不怕累，以身作則做好本職工作。4．2大部分護(hù)生對(duì)陌生的環(huán)境和老師都有不同程度的心理緊張，這就要求帶教老師態(tài)度和藹、平易近人，要有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，盡快幫助她們熟悉環(huán)境，開展實(shí)習(xí)工作。對(duì)護(hù)生既嚴(yán)格要求，又要耐心講解，幫助消除緊張心理，較好地完成任務(wù)時(shí)應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。重視和尊重學(xué)生，理解和支持學(xué)生有利于建立良好的師生關(guān)系，降低學(xué)生在臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的壓力，對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生正向的影響。消極的師生關(guān)系會(huì)引起護(hù)生的焦慮[1]。在工作中有缺點(diǎn)和不足之處時(shí)，應(yīng)掌握護(hù)生的心理變化，尊重她們的人格，不應(yīng)在病人及家屬面前進(jìn)行批評(píng)，以免她們心情緊張，產(chǎn)生消極的情緒，降低學(xué)習(xí)熱情，影響實(shí)習(xí)效果。增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，避免醫(yī)院感染產(chǎn)房接觸最多的就是分泌物和血液，隨著流行病和傳染病病人的日益增多，艾滋病、梅毒、淋病、乙型肝炎的廣泛流行，醫(yī)務(wù)人員面臨被感染的危險(xiǎn)也越來(lái)越大。產(chǎn)科病人的流動(dòng)性大，許多傳染病人表現(xiàn)為無(wú)癥狀的帶菌者。即將畢業(yè)的護(hù)生消毒隔離概念較模糊，對(duì)傳染疾病的認(rèn)識(shí)不夠深刻，又因受強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神和不怕臟的教育，導(dǎo)致自我防護(hù)意識(shí)較淡薄。帶教老師有義務(wù)和責(zé)任保護(hù)護(hù)生避免受到感染，并應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)她們的自我防護(hù)意識(shí)。教會(huì)她們各種防護(hù)措施，如操作前后、接觸病人后及處理病人用物后，均應(yīng)洗手；接觸病人的分泌物、血液或處理病人用過(guò)的敷料、器械時(shí)，應(yīng)戴手套等。6體會(huì)總結(jié)臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生完成從護(hù)生到護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程，實(shí)習(xí)帶教是這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程的關(guān)鍵。臨床護(hù)理帶教工作是對(duì)帶教老師的再次檢驗(yàn)，也是對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生所學(xué)知識(shí)的重溫與實(shí)踐。要搞好產(chǎn)房護(hù)生的帶教工作，既要重視帶教老師的自身素質(zhì)，又要注意對(duì)被帶教護(hù)生政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使護(hù)生成為知識(shí)全面、技術(shù)精湛、謙虛上進(jìn)的合格護(hù)理人才，以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理工作的發(fā)展及需要。參考文獻(xiàn)：1宋春燕，吳欣娟．護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理教師評(píng)價(jià)的研究進(jìn)展．中華護(hù)理教育，2004，1（1）：2426第二篇：護(hù)理臨床帶教總結(jié)護(hù)理臨床帶教總結(jié)會(huì)寧縣人民醫(yī)院 張蓉芳（2015年8月）臨床進(jìn)修和在職培訓(xùn)是一個(gè)再學(xué)習(xí)和再提高的過(guò)程。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將系統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)護(hù)生到護(hù)士成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)特殊階段。讓實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)兩到三年的理論學(xué)習(xí)，在臨床實(shí)踐中不斷補(bǔ)充新知識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，使其成長(zhǎng)為一名合格的護(hù)理人才。臨床實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生和低年資護(hù)士的帶教工作是確保護(hù)理教育質(zhì)量，提高護(hù)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。我于20102015年期間共帶教實(shí)習(xí)學(xué)生15人，護(hù)師11人。2011年我被平?jīng)鲠t(yī)專評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的臨床帶教老師”。現(xiàn)將近年來(lái)個(gè)人帶教工作總結(jié)如下 ：一、提高自身素質(zhì)、注重言傳身教。通過(guò)多年的帶教工作，我深感一個(gè)成功的帶教老師既是一名出色的護(hù)理實(shí)踐者，也是一位優(yōu)秀的角色榜樣。帶教老師不但要熱愛自己的護(hù)理專業(yè)，具備高尚的情操、獨(dú)到的見解、廣博的知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、精湛的操作技能和良好的人際溝通能力，還應(yīng)在科室中搞好團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，營(yíng)造吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好氛圍。同時(shí)，要在日常工作中關(guān)愛尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、和諧、合作的師生關(guān)系，讓她們認(rèn)識(shí)理解并在其行為觀念中扎根，成為自覺的行為準(zhǔn)則。二、注重崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生入科前培訓(xùn)，盡快完成實(shí)習(xí)護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變。工作中，我首先介紹病區(qū)環(huán)境、科室成員
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