淺談新課程與教師角色的轉變-文庫吧
2025-10-22 00:30 本頁面
【正文】 的教學。教師由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和促進者。教師要清醒地意識到，引導學生學習是自己的職責，教師的引導對學生發(fā)展極為重要。教師作為引導者對教師的教學提出了很高的要求。因為教師要做到很好地引導學生學習，自己必須在知識面、理論水平、認識水平、洞察問題的能力等方面具備較高的素養(yǎng)，否則是不能很好地引導和促進學生的學習的。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，而你就應當引導每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毖芯坎⒉皇强茖W家和理論工作者的專利，為了提高教學實踐的質量和深入認識自身的專業(yè)行為，教師有必要進行研究。教師作為研究者可以使教師更加關注具體的教學情境，把教育理論應用于教學實踐，提高教學的質量和水平。教師對教學過程和課堂行為進行必要的反思與研究，把一些成功的教學經驗上升為教學理論，為教育理論的發(fā)展作出貢獻，樹立教師的新形象。有人說教師是“蠟燭”，它體現(xiàn)了教師職業(yè)的無私奉獻精神。但它忽視了教師的持續(xù)學習與成長，淡漠了教師的內在尊嚴與勞動的歡樂。其實，教師更像長明燈，為學生的發(fā)展和自己的成長而不斷充電，于人于已都受益無窮。有人說教師是“人類靈魂的工程師”，它表明教師從事的是一個非常崇高的事業(yè)，目的是塑造學生的靈魂。但它卻顯示出一種固定、統(tǒng)一的教育標準，忽視了學生的差異性。整齊劃一、批量生產是一種工業(yè)模式。其實，教育是活生生的生命與生命之間的對話，靈魂不是被“塑造”而是被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”。有人說教師是“園丁”，它反映了一種田園式的寬松環(huán)境，重視了學生的成長歷程，注意了學生發(fā)展的個性差異，強調了教師作用的發(fā)揮。但它過分強化了教育階段順序的固定性和教育缺欠的不可修復性，有人為的強制性。其實，教師更應當像太陽，是一個充盈的、熱情的、開朗的、充滿了光和熱的載體，可以為學生的發(fā)展播下光和熱，使學生變得強健有力、自強自立，完成自身生命的追求。有人說教師要有“一桶水”，它強調的是教師要有知識和能力的儲備，實現(xiàn)學科知識的有效的傳遞。但它反映的是一種應試教育的模式。學生成了知識的的容器，被教師注入知識，然后在考試的時候再原樣倒出來。其實，教師和學生應該是共同學習、相互促進、教學相長的關系。教師不是萬能的上帝，不可能無所不知。教師應該從“倒水人”變成“挖泉人”，為具有不同個性的學生的發(fā)展出一鎬之力。，樹立現(xiàn)代教育思想振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師應當樹立素質教育思想，要使學生學會做人，學會求知，學會生存；樹立以人為本的思想，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，建立和諧的師生關系；樹立教育創(chuàng)新的思想，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；樹立終身教育思想，教師要著眼學生的一生，著眼學生的未來；樹立信息教育思想。教師應形成職業(yè)道德的自我教育與提升的意識與能力，與時俱進，言傳身教，身體力行，以職業(yè)道德的提升來促進教育工作質量的提高；教師應從課程整體的設計高度、從學科知識技能的整合視角、從教材知識技能的體系去編排審視教材和靈活運用教材；教師應能根據教育評價的尺度，評價新教材在促進學生方面的科學性、適應性，并提出改進的建議。作為一種專業(yè)活動，課程開發(fā)需要一定的理論指導和專門訓練。課程改革應該賦予教師以參與課程開發(fā)的權力，尤其在校本課程的層面上，教師是課程開發(fā)的主體。教師要從課程開發(fā)活動的外圍逐漸走向參與，以課程開發(fā)者的姿態(tài)承擔課程開發(fā)的權責，轉變消極的課程實施者的角色?？傊?，我們要了解新課程，理解新課程，增強課程改革的信心，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革實踐的浪潮之中。參考文獻：鐘啟泉主編.《新課程師資培訓精要》北京：北京大學出版社，.《新課程與教師角色轉變》北京：，宋乃慶，徐仲林.《新教材將會給教師帶來什么》北京 ： 030025*** 904686057@第二篇：新課程教師角色轉變新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程中，教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。那么，新課程理念下教師角色如何定位呢？概括起來為：教師將由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者教師即促進者，是指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧健康發(fā)展。第一，老師是學生學習能力的培養(yǎng)者。教師應該成為學生學習的激發(fā)者、輔導者及各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教?！钡诙處熓菍W生人
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1