【正文】 、娛樂休息、學生素質、學生能力、自我定位和學習發(fā)展。針對這些影響因素，提出了五點相應的提升策略，使我們更切實有效地提升教師幸福感。同時，在研究中發(fā)現(xiàn)教師與學生的友好關系是影響教師教學的重要因素[1]，有利于教師專業(yè)發(fā)展的研究。關鍵詞：教師幸福感；現(xiàn)狀；影響因素；教師專業(yè)發(fā)展；提升策略幸福感是一種主觀感受，是需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長的持續(xù)快樂體驗。幸福感昭示著我們生活和工作的幸福程度，是我們自我滿意程度的衡量標準。我們每個人都渴望得到很高的生活幸福感和工作滿意度，因此職業(yè)幸福感是我們每一個人在工作中希望獲得的。在談到教師職業(yè)，許多教師強烈地期望得到更多的教師幸福感。當前，教師對教師職業(yè)的幸福感普遍很低[36]，教師所處的現(xiàn)狀也讓廣大教師很焦慮和無奈。在最近的研究報告中，教師幸福感正日益流失，主要原因有學校錯誤的管理方法[1]和社會不良的價值導向[4,7]等。教師是一種特殊的職業(yè)，它不僅關系廣大教師的身心健康狀況，而且影響著我們祖國的年輕學子，對社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展有很重要的作用?；谌绱酥匾淖饔茫菊撐纳钊敕治隽私處熜腋８械挠绊懸蛩睾吞嵘緩?，希望能切實有效地提高教師的教師幸福感！ 教師幸福感的提出近年來，隨著我國教師育事業(yè)的發(fā)展，教師職業(yè)的專業(yè)化程度越來越高，教師工作的壓力越來越大，經(jīng)調查，有很大一部分老師有很強的教師職業(yè)倦怠，幸福感匱乏[45,8]。同時，隨著積極心理學的興起，人本管理思想的弘揚，教師的積極心理得到社會和學校的高度重視，從而使越來越多的人關注教師幸福感的問題。早在20世紀80年代末，就有人研究中國人的幸福感，不過那是主要集中在老年人領域。進入21世紀，教師職業(yè)的幸福感研究得到社會關注。目前，教師職業(yè)幸福感和教師專業(yè)發(fā)展得到社會的廣泛關注，教師幸福感這一名詞已深入人心，教師專業(yè)發(fā)展研究也逐步深入。 教師幸福感的現(xiàn)狀根據(jù)南昌大學教育學院王蓓，苗元江[9]等的研究，我們可知女性教師的幸福指數(shù)高于男性，教授的幸福指數(shù)高于其他職稱，有住房高校教師幸福指數(shù)高于無住房者，41~50歲教師幸福指數(shù)最高，36歲以下教師的幸福指數(shù)很低。因為36歲以下教師大部分是剛參加工作，他們的職稱、收入都很低，工作經(jīng)驗也缺乏，工作壓力大。其研究還發(fā)現(xiàn)高校教師幸福指數(shù)低于研究生、大學生和高校管理人員，教師的職業(yè)自我認同感很低，由于各種矛盾以及教師工作緊張乏味、工作壓力大等導致教師幸福感越來越低。中小學教師因為教學任務多，生活條件差，持續(xù)上課累，工作壓力大等，許多教師都表示當老師不算幸福，最多是勉強工作下去，甚至很多老師都說自己有教師倦怠[14]。高校教師因為師生錄比差距大，研究工作緊張，教師收入低等，使教師幸福感很低[58]。由王雪琴[9]等的研究可知，當前教師幸福感受很多教學工作者的重視[1011]，很多教師表明自己的教師幸福感很低，我國普遍出現(xiàn)教師認同感和幸福感較低的境況，需要我們一起努力才能提高教師的幸福感。 學校的影響 學校管理制度[1011]學校管理制度是否合理，對教師的發(fā)展和幸福感有很大的影響。學校是教師工作的場所，很多也是教師生活的家園。學校管理制度是否有利于幫助教師很好地教學，是否有利于解決教師的生活問題[12]等，有助于減輕教師教學的壓力，有助于提高教師的教學成就，對教師的成就感和幸福感起至關重要的作用。只有建立公正、民主、和諧的學校管理制度，才能正確引導教師的自我成長，形成較好的職業(yè)滿足感，從而使教師獲得幸福感。[1,9,13]據(jù)穆玲的研究發(fā)現(xiàn)，校園文化對一個教師能否很好地教學有顯著的影響。一個民主、積極、和諧的校園文化環(huán)境，有助于教師更積極地進行教學，更友好地與學生交流，更高興地熱愛教師職業(yè)，獲得更多的幸福[7,1213]。倘若領導不注重校園文化建設，校園娛樂設備短缺，校園活動少，教師很難在這樣的學校獲得更多的快樂。假如學校對教師評定不公正，教師同事矛盾多，學生素質低，教師怎能很好地生活和教學。如果學校教學氛圍不濃，科研氛圍很低，教師待遇很差，這使教師很難得到工作成就感和幸福感。因此，校園文化對教師幸福感有很大的影響。 社會的影響[9,13] 社會價值導向[2]隨著社會的發(fā)展，人民物質生活水平的提高，各種誘惑大量涌現(xiàn)，金錢、地位、權力等使社會的價值導向出現(xiàn)了嚴重的問題，導致教師心理上的失衡。消費差距大和生活地位低等使教師產(chǎn)生了很大程度的不平衡和不滿足感，而社會對教師的過度期望和輿論壓力使教師更感到職業(yè)疲倦和厭惡。王文增、魏忠鳳在《教師幸福感的影響因素研究》中強調社會環(huán)境因素影響教師主觀幸福感的重要外因。當今習主席提出“中國夢”，就是希望引導社會有一個積極良好的價值取向。只有一個良好的社會才能有一批良好的教師，只有一批優(yōu)質的教師才會有廣大優(yōu)異的社會接班人。 社會尊重[9,1415]教師是一種特殊的職業(yè)，他們被稱為“園丁”、“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等，可見我們對教師有很高的贊揚。但是目前，社會對教師缺少尊敬，許多東西只是停留在口頭上，甚至許多領導和家長完全不尊重教師，以至于出現(xiàn)家長毆打教師，學生辱罵老師的事件頻頻發(fā)生。在關珊[1]的《影響教師幸福感的因素中》，領導和家長對老師的支持，學生對老師的尊重對教師的幸福感有很大的影響。我們可以清楚地知道除此之外，社會上一些對教師人格和職業(yè)的不良輿論，使更多人誤解和討厭教師，從而對教師缺乏尊重，使教師的自我認同感和幸福感都有所下降。 政府的影響 政府政策政府是我們國家的核心，是一切法律法規(guī)的頒發(fā)和實施中心。國家財政也是許多計劃能否實施的關鍵，因此政府的政策對教師的幸福感有極高的影響。政府可以決定教師的收入和個人所得稅，政府可以決定教師的職能和獎金，政府可以提供有利于教師教學的設備和資金，政府可以創(chuàng)造更多教師學習交流的機會等。政府良好的政策可以使我們教師得到又好又快的發(fā)展，可以是教師的幸福感得到很大的提升。只有政府重視，才有教師更好的明天。 教師待遇 教師收入[1,9,13,1516]由王蓓，苗元江等對江西省高校教師的研究表明，教師收入對教師的幸福指數(shù)有很大很直接的影響。在當今我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，各行各業(yè)的收入都在不斷提高，而迫使人們的消費能力不斷提升，若教師的收入還是很低的水平，教師就很難在社會上生存，根本不可能很好地教學。所以，政府給老師合理較好的工資是教師能否很好地進行工作的前提。教師工資過低，則其必將遇到買不起住房，很難撫養(yǎng)子女，沒有金錢贍養(yǎng)父母，結婚困難，工作無資金等，在這種情況下，使教師如何能有很高的幸福感。在羅佳[4]的《民辦高校教師幸福感及其職業(yè)認同、離職意向的關系研究》中我們發(fā)現(xiàn)月收入在5000元以下的教師對教師自身健康狀況關注較少，在離職因素中教師工資過低是首要因素?？梢姡處熓杖雽處煹穆殬I(yè)認同感和幸福感有至關重要的影響。 培訓交流[7,13]學習是一個人進步的源泉，交流是一個人成功的關鍵。對于教師，一個傳道授業(yè)解的人，一個教書育人的職業(yè)，需要更多的培訓，需要不斷地學習。教師的培訓無疑會提高其教學成績，無疑會成就祖國更多的人才。然而，教師自身的能力有限，無法獲得更多更好的資源，這時候就需要社會和政府的大力支持。因為只有政府的政策法規(guī)能影響社會和學校的一些行為，只有有一些良好政策的支持和政府財政的投入才能實施一些對教師專業(yè)發(fā)展有益的工作，如教師出國訪學，教學資源共享，大型教師交流會，教師學歷深造等，只有政府和學校努力給教師提供更多培訓交流的機會，才能更好地幫助教師自身發(fā)展。在關珊[12]的研究的重要論斷“教師的發(fā)展和研究促進幸福感的形成”也可知，教師的自身發(fā)展[17]和教師的社會關注程度對教師幸福感的形成有很大影響。 娛樂休息 教師的工作是繁瑣乏味的，當今的社會對教師的要求更加嚴格，特別是對于高中教師，面對社會、學校、家長的多重壓力[1416]，為了讓學生學得更好，有更美好的未來，他們努力地工作。在我訪談的七名高中老師中，無論是教什么學科，他們都說有很大的工作壓力，工作任務繁多，但是為了學生能學得更好，能對得起大家的期望，他們不斷地投入時間和精力去教學。那么我們站在社會和學生的角度上，是否